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系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
这样，对于书中内容的强烈渴望会促使学生主动地克服拼读、识字的困难。 蹒跚学步的第一学期 第一本读本--《三字新童谣》 我的学生在十月份的第一本读本是《三字新童谣》，主要目的是练习拼读。一册 语文课本看起来简单，但对一年级小学生来说篇幅太长，拼读的难度较大。在学 课本之前，我领孩子们读这本简短的儿歌书，是为了给学生铺设一个缓坡，减缓 拼读难度。国庆节前，李浩璇的妈妈买了这本图文并茂的好书，一本幼儿读物- -《三字新童谣》，我如获至宝。里面的儿歌是三字一句的，内容浅显，趣味盎 然，字比较大，带有注音，很适合刚学完拼音的学生读。 一年级学生的知识水平参差不齐，有的学生拼读一个音节尚且困难，他们只要能 读熟儿歌就可以了。有识字基础的孩子读这样简单的童谣轻而易举，我把儿歌中 的生字打印出来，家长们一首一首剪开贴在儿歌旁边，他们可以边练习拼读，边 认读生字。 小 酒 窝 笑一笑， 酒窝深； 爸爸抱， 妈妈亲。 小老鼠学电脑 小老鼠，学电脑， 按鼠标，喵喵喵。 大黑猫，上台教， 小老鼠，吓一跳。 上课铃声一响，我对着话筒开始念儿歌，孩子们或者念或者背，一首接一首，直 到全班学生都拿出书翻开正在读的页码，我让他们停止诵读，表扬几句那些在课 前已能背诵的学生，让他们下课时领张小卡片，就这样，课前提前读的孩子越来 越多。然后按座次自告奋勇领读儿歌，一首读完，全班学生跟读，这是领唱与合 唱的旋律，是最悦耳的音乐。孩子们那张一会儿乐不可支一会儿专注于书本的小 脸是最亮丽的风景。我置身其中，品味人间至福。 在十月份，开火车读为时尚早，因为有的学生拼读速度太慢，有的声音太小，其 他孩子没有耐心听。如果为了体现公平而让那些阅读能力尚差的学生磕磕绊绊地 读，对全体听众的耳朵无疑是一种痛苦，刚入学的小孩子怎么可能忍受痛苦呢？ 听够了听烦了还坚持着听，那是随着年级升高逐渐被"镇压"出来的本领，那是 我深恶痛绝的行为。己所不欲，勿施于人，我不想责令学生必须听他们不爱听的 语言。于是除了教师领读外，还要调动那些优秀学生领读的积极性，让他们成为 识字、阅读的先行者，领读对孩子们是鼓励是机会，对老师来说，可以省点儿力 气。老师的滋润是学生的利益所在，老师高高兴兴、精力充沛才能营造出润泽的 课堂氛围。 集体读20分钟后自由读，我站在讲桌前，让学生分排（按座次分四排）上台检查 。只会读儿歌的往书上盖小星星印章，既会读儿歌又能认生字的盖大奖杯印章（ 到刻字店刻的五角星、奖杯形状的印章）。这个阶段，孩子们坐不住，拼不熟就 急急忙忙找老师，于是我制定了奖励标准：能一次找老师读熟十首儿歌的除了盖 印章之外还有一个奖品，一次读20首得三个奖品，一次读30首得5个奖品……有些 沉稳的、阅读能力强的孩子就不急着找老师检查，而是凑一凑，一次多查一些， 这样就减轻了检查的压力，避免大量学生排队等候浪费时间。
