爱华网成人的学习是一种特殊形式的学习活动，它既有类似少年儿童在教师指导下有计划，有组织地系统地掌握科学知识技能的过程，又有基于已有的知识经验，自我教育，自我提高，自我实践的过程，参加培训往往是成年人学习中是常采用的方式，影响成年人受训效果的因素很多。学习动机首当其冲，学习动机是由学习需要引起的，是个体发动与维持其学习活动的内部动力，也是影响个体学习自觉活动的重要的非智力因素，积极正确的学习动机是掌握知识的必要条件。对培训成人来说，除了要加强管理外，就是要了解学员的学习动机，以便采用多种方法，激发和培养成人学员的学习动机，以保持足够的内驱力来完成学习任务。
就成年人的学习动机而言，主要分为两种类型，自发型和被动型。
自发型是指成年人因自身的需要，而主动选择学习，往往集中于成人学院教育和社会公开培训领域。学习动机主要包括个人的求知、准备创业、准备转业、职务升迁、结交朋友等，这类型的成年人学习的特点：一是，行为主动。以自身的需要为内驱动力，接受知识的过程和培训的安排更主动；二是、目的性强。在进行学习时间安排和选择受训内容时，由自己是根据自己的需求进行安排，学习的过程中一般都有清晰的方向，带着非常强的目的性，有助于形成恒定的学习动力；三是，学习效果更好。因为是根据自己的需要，选择或者参加的培训学习，所以在参与的过程中，更容易接受投入时间和精力，培训学习的效果较好。
被动型是指成年人因所在单位或者企业的需要，而被邀请进行的学习，往往集中于企业内训领域。被动型的学习动机主要包括企业派遣、公司安排等，这类型的成年人学习的特点：一是，被动参与。一般是由企业根据自身发展的需要，结合员工的状态安排的培训，要求员工必须参与，同时还可能运用绩效考核等手段来保证培训效果。二是，自制力差。因为参与这类型的培训，是以企业制度和要求为内驱力，学员在学习过程中，容易受外力的影响而三心二意。三是、学习效果不稳定。学员被动的参与培训学习，学习效果很容易受当时的环境、施训者的水平等因素影响而产生波动。
针对成年人的学习动机不同，在培训时有选择的引导受训者的需求，如在企业培训中，用体验式的训练取代讲授式的教学，将被动型的学习动机转化为主动型，对提升培训效果会带来很大帮助。
