爱华网就平面设计而言，在过去的20年中，字体设计的发展是整个平面设计发展的重要组成部分，并对视觉传达领域有着举足轻重的影响。20年后的今天，字体设计对视觉传达设计的影响不仅没有削弱的迹象，反而以一种不可挡的气势不断地被扩大、拓展并被应用到新的领域。新字体设计为整个视觉设计带来了一阵又一阵的冲击波，新的活力与力量释放无余。 任何伟大的进步都离不开长期的酝酿，现今的字体设计也经历过一些重要的转折点，其中对发展起到决定性作用的转折点，大约是在20世纪80年代末90年代初，电脑作为一种新工具逐渐但又迅速地进入平面设计领域，整个颠覆了当时对传统平面设计的状态。不仅从根本上改变了平面设计师的工作方式，同时也催化了一些新的设计理念的产生。几乎所有的设计师、设计专业教育者、设计专业研究者都有一种共识，那就是：电脑后期的技术介入给平面设计所带来的重要变化之一，便是全新的字体设计理念的确立。在当代平面设计中，对文字的视觉功能最大值的追求与利用，已经越来越成为一种手段与趋势。 本课题研究现实的课堂教学，发现、反思并及时调控教师的教学行为，改善学生学的行为，有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。通过对影响课堂教学实效性的教学方法、教学活动程序的设计、教学组织形式等进行分析、研究，逐步形成符合专业实际的教育教学策略，营造学校特有的教育文化，最终达到培养合格人才、促进教师专业成长与有效提高学校办学质量的目的。比如，字体设计教学应该包括哪些内容？字体设计评判标准的准则如何与时代性联系？教学中盲目追求表面的形式，而忽略了文字设计的基础问题；如何在有限的课程中，选择最有效的知识点和训练课题来提高教学质量。这些疑问其实都涉及到课程的教学方法、教学活动程序设计、教学组织形式，所以要对这些问题作出回答，势必要对字体设计课程的各个方面进行规划探究。 字体设计作为支撑平面设计平台的设计教育，应责无旁贷地做出时代性的改革与更新，以顺应时代的发展。从这几年的教学探索中，根据自己教学的经验，以及实际的设计需求，也根据学生学生能够把握的能力范围，建议将教学课程设置为以下几个部分： （一）从发现字体、认识字体到创造字体的原则 教师纯粹 “说字”的传统教法已经不再适应这个快速发展的视觉设计教育系统了。打破以往先讲授文字的历史和发展，可以从“发现与收集”做起。教学方式以学生实践为主，要求学生拿起照相机，走出课堂，记录下生活中与字体设计相关的对象，在他们熟悉的环境中去发现字体、感受字体，是一种非常有效的学习手段。学生从“看不见”到“看得见”，再到对“见到”的内容加以分析的过程是建立良好学习习惯的基础。 训练一：文字构成游戏 根据不同字体特征和属性，对文字在既定空间中作出合理安排，他们之间的大小、主次、虚实、疏密、节奏等方面的关系，可以是一种文字游戏，在玩中培养学生学会用文字营造一种氛围，表达某种情趣，对文字组织形态的审美意识。 （二）单体文字与词组创造及组合 单个文字或短语词组字体的构成因素包括文字的大小、粗细、变形、立体、色彩、肌理、表现手法等，所以新字体的开发与创造，有许多与图形创造的法则相同之处，只是所取对象不同。 训练一：单体文字的字体形态创造 分别以中英文字体为对象，在充分认识文字属性的基础上，用各种表现手法对其进行造型创新表现。 训练二：词组练习 将之前的单独文字进行组合，重视其组合的视觉组织关系。体现在对文字体量节奏的调节，对文字笔划粗细、视觉面积上的调节，从感性和理性两方面，从字体的特征、结构以及组织关系入手，研究这些既定词组元素之间的相互关系，对其进行有视觉魅力的组合。 （三）与图形结合的情感创意字体设计 字体的象形设计是借助字体本身的含义引申、发展，是字体形象化、象征化，最终成为具有形象内容的语言符号，中国的汉字至今任保留象形和会意特征的文字。无论哪种都拓宽了字体的欣赏功能和阅读功能，使设计空间显得更为宽泛。在字体设计时适当地引入一些美的手法，将会有完全不同的情感表现出来，这也是我们进行字体设计教学中的一种新的尝试。
训练一：以一种自己喜欢吃的食物名称文字做字体设计 在对已有的食物包装上的字体进行分析之后，结合自己个人对选定食物的经验和感受，对食物名称进行设计。强调文字的笔画与插入图形的关系，是对字的形态、语义等进行分析理解后，将自已和要表现的内容结合起来的创作。 训练二：选取一组与上海有关的文字作有地区特色的文字设计 课堂教学中，以对“田子坊”这三个字的字体创意设计为例，让学生对图形、字意进行合理搭配，锻炼学生画面编排的均衡能力。 学生在进行设计时，可以利用不同的工具，不同的材料和不同的手法来表达所设计字的精神、情趣和内涵。 （四）字体设计的综合运用 本阶段课程设置的教学目的是对所学过的与字体设计相关的基础知识进行综合性的检验，课程中模拟实战，尽可能真实地结合设计功能，设计生活中的实用品，要求将从一系列练习中得到的经验付诸实践，用这样的方式来达到基础练习转换到设计学习，达到学以致用的目的。 训练课题：选择一个设计主题与一系列应用载体，思考如何将文字的功能合理地体现在设计之中。通过各种文字之间组织与应用，将其运用到各种宣传形的物体上，例如环保袋、名片、纸杯、抱枕、衣物等实物上，这样的练习既综合性地巩固了学生对文字设计的能力，也锻炼了学生对文字与整体版面关系的处理能力。 在每一轮的课程中都要讲求实效性教学的合理运用，才能保证这门课程的教学质量有所提升。在现在一些追逐形式，“华而不实”的花哨课堂教学背后，真正地要学生能在45分钟内学到知识或者技能才是至关重要的，热闹的课堂存在的只是表面，它缺失的却是课堂本该有的实效性。特别是平面设计类专业的课堂，因为学习理念的保守，以及教师经验的缺乏，教师团队对教学反思的不重视，造成学生学习知识能力减弱，导致课堂学习效率低下，学习过程被动，学习潜能没有被释放。这样的无味地教学模式也使得教师毫无进步，日复一日的教学内容及教学方法都千篇一律，与一直在倡导的高效率课堂背道而驰。字体设计课程教学是要求教学由浅入深、由易到难，以创意为灵魂的系统的教学过程，教师在帮助学生掌握文字设计规律后，通过一些创新的教育手段，可以更好地促进学生设计思维的全方位扩展，锻炼学生的创新意识，开发其丰富的创意想象力，立足于体现现代的字体设计的精神，立足于传授当代字体设计的重要理念，立足于思考这些理念与未来设计应用的关系，是我对字体设计课程实施课程规划的宗旨。真正提高课堂教学的实效性，是我将一直为之努力的目标。对于任何教师，任何学校及专业，我们都必须密切关注课堂教学，努力提高教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果。
