如何创设课堂教学情境 数学课堂创设情境巧设问



     素质教育是相对于应试教育提出来的,从教育价值上说,素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标,也是素质教育的基本思想。新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性与有效性,以及学生实践能力探究能力与自主学习能力的培养,“情境—问题”的教学策略是数学教学的一个好方法,根据课本内容与要求,创造数学情境,以此来发现问题,提出问题,解决问题,再通过创设新的情境,发现新的问题,解决新的问题,这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣,也培养了学生自主探究能力和创新能力。

  一、怎样创设数学情境

  首先说创设生活情境。创设情景教学不仅能调节学生的精神.而且能寓教学于生活情景之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,在轻松愉快的游戏中巩固已获得的知识,加深对知识的理解.让学生们通过游戏.学习新的知识,促进知识的迁移。

  创设数学情境,培养动手操作能力。如我在教学“20以内进位加法”时,通过游戏帮助孩子们理解进位加法的规律.进一步达到举一反三的目的,教学“9加几”时.我用小棒游戏“凑十法”教学。首先让学生们拿出9根小棒放在桌子的左边.然后拿出2根小棒摆在桌子的右边.再让学生想一想怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢?学生们说的各不相同。我加以引导说“从右边拿一根放在左边.这样左边就是10根,右边有l根,一共l1根”,并告诉学生这种分法叫“凑十法”。看到9就想到9和几凑成10.最后把剩下的数加起来就是得数。我要求学生根据刚才摆的方法.自己用小棒摆“9+3‘9+5”……这时学生很快掌握用“凑十法”计算“20以内数的加法”,学生通过分摆小棒的操作活动,掌握了“9加几”“凑十法”的计算方法。我顺势总结出顺口溜:“看大数,分小数,凑成十.加剩数。”学生一旦掌握这句顺口溜,再学习“8加几”“7加几…‘6加几”等知识时,就能水到渠成.化难为易了。

  众所周知,我们的生活离不开数学知识,每一天,从早上起来就要计算这一天的收支状况,都要用到数学知识,创设生活情境,诱发学生提出问题,独立思考,再去解决问题;

  例如:在讲到“三角形”这一章节时,教师可结合生活中例子,提出问题,为什么照相机的支架是三角状的;为什么挂上窗户的挂钩之后,呈现三角形就不会晃了;为什么停自行车时,总是用两个车轮子和一个车梯着地,车子就停稳了;测量时为什么总是用三脚架却不是四脚架或五角架呢?

  伴随着教师的这些问题,学生会自然地进入到这些真实的生活情境中,仔细观察,经过深入思考与理解,最后,总结出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩,都呈现出三角形的形状,他们之所以能稳定不动,就是因为三角形具有稳定性,从而,理解出三角形具有稳定性的原理。

  通过创设生活情境,把所要学的知识贯穿于实际生活之中,更形象,更有助于学生加深对数学知识的理解。

  再说强调过程式情境。要想彻底理解数学原理,就应该知道他的来龙去脉,也就是他的推导过程,所以,教师在教学过程中,要着重教授学生知识的推导过程,而不是果断地给出结论,要回答为什么是这样,这样的结论是怎样得出的,教师一定要向学生展示说明这个过程,讲解要简单通俗,饶有趣味。

  例如:在讲解三角形内角和定理时;教师可以先让学生猜测三角形内角和是多少,然后找一个三角形,把他的三个角剪下来,再拼到一起,最后,向学生展示证明过程,这个证明过程也要采取师生之间互动的方式,让学生积极参与到证明过程中来,这样才能使学生更深刻地理解知识,更彻底地掌握知识。

  二、有效地巧设问题?

  问题的提出是衡量一个人创造性与数学能力的重要评判标准,有效地提出问题不仅是一种有效的教学方法,也是改进学生解决数学问题能力的手段,从而促进学生对知识本身的理解,增强创新能力,实践能力。那么,应该运用怎样的策略提出高明的问题呢?

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  第一,通过比较统一数学原理在不同情境内的应用,比较不同定义、不同规律之间的差异,比较相互矛盾的证明和理论;从而发现并提出问题。

  第二,观察特殊数学题目,从中总结出一般规律,设想这个规律能否扩大到一般领域,还是只适用于特殊情况,怎样才能扩展到一般领域呢?

  例如:已知平行四边形的面积公式,可以推导出三角形面积公式,那么可以推导出矩形的面积公式吗?正方形呢?

  第三,在一般条件下能够运用的原理和知识,在极端条件下还会成立吗?如果出现新的问题该怎样处理?

  例如:两点之间,线段最短。那么如果这两点之间山水阻隔呢?该怎么取最短距离呢?

  第四,从正面能理解的问题,放到反面还会成立吗?

  例如:“三角形具有稳定性”是正确的命题,那么他的逆命题

  “具有稳定性的图形一定是三角形”是正确的命题吗?

  第五、同样的一个结论,如果条件改变,还会是同样的结论吗?

  例如:加法中可以用交换律解决问题,那么乘法中也会有交换律吗?乘法中有分配率,那么加法中会有分配率吗?

  文中提供的这些策略只供参考,更多的方法和策略还需要在实践中不断地探索和总结,希望这些策略能拓展一下思路。

  总而言之,数学作为一门科学,他的研究来源于生活,最终的用途也是服务生活,所以,要通过一定的生活情境来展开对数学知识的学习和探索,同时,要想深刻扎实理解一个数学原理,必须知道他的推倒过程和思路,所以,要强调过程式情景教学;通过有效地提出问题,来深化对数学知识的理解和运用,达到举一反三,融会贯通,教师要不断总结实践经验,鼓励学生自主探索,对学生提出的问题进行思考和总结,积极听取学生意见,从而总结出更多的方法和策略促进教学活动的有效进行。

  

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