爱华网在经济放缓的背景下，“毕业即失业，择业不如创业”成为大学生群体里一句流行的口号。与其死乞白赖地非得去做一个“白领”，不如去抓住一个创业的机会让自己成为“头领”，正在成为萦绕在很多年轻人脑海里一个活跃的念头。而经济下行导致的企业倒闭或裁员，也让很多拥有丰富知识技能和实践经验的人士由企业职员变为创业者。同时，政府为了鼓励创业而出台的一系列政策，媒体源源不断向大众推介的各行各业的创业英雄，这一切都在合力营造出一种浓厚的氛围，中国似乎正在迎来前所未有的创业盛世。
但是，单有一腔热情是不能保证创业成功的。据广东省劳动与社会保障厅提供的不完全统计数据显示，广东大学生创业成功率仅为1％左右，这一数据为我们理解创业风险提供了一个参照指标。那么怎样提高创业的成功率呢？目前国内许多商学院陆续推出的创业课程可以提供多大的帮助？商学院除了培养投行和咨询界精英以及职业经理人之外，是不是也能培养创业家呢？
创业教育素描
“上过这门课后，觉得如果不去创业，那会是人生一大缺憾。”一位中欧国际工商学院校友在选修完创业课程之后这样感慨道。
中欧在2001年开始开设创业课程，是国内较早开设创业课程的商学院之一，执行院长雷诺、副院长张维炯都曾教授过这门课。2009年招生的时候，190多位前来报名的MBA学生中有超过一半人咨询了这门神秘的课程，除了询问创业课有哪些课程哪些教授之外，一个更直接的问题就是学成后能否顺利创业。鉴于学生的热情，中欧把这门开了8年的选修课辟为一个全新的专业。
“创业是一个非常特殊的场景，针对这个场景的所有管理细节和一个成熟企业是完全不同的。”中欧国际工商学院战略和创业学助理教授葛定昆表示。2003年他从张维炯教授手里接下创业课程，此前，他是旧金山州立大学战略与创业学助理教授。
在他看来，创业和战略、市场营销、人力资源一样，是一门学科。而什么人能够创业，如何评估创业机会等问题，至今也没有一个很确切的答案。创业过程是对创业者的领导力、战略管理、团队组织能力、市场营销能力等方面的一个综合考验，是所有管理门类的大集成，专门的创业课程以帮他们规避一些常见的风险。
中欧的创业MBA班主要设置了三类课程。第一部分是“创业过程”，内容包括创业机会识别和评估，构建商业模式，写商业计划书，组织团队，融资，进入市场以及创业初期的企业内部管理。第二部分专门讲“商业计划书”。第三部分是“增长战略”，即公司经过初创期在市场上占有一席之地之后，接下来该如何发展。这部分内容不仅MBA欢迎，在EMBA中也很受欢迎。背后的原因大概是因为，改革开放至今不过30年的本土企业大都属于刚刚过了初创阶段的年轻企业。
从国际上的情况来看，相对于管理教育的一般内容，创业教育出现得相对较晚。1947年哈佛商学院开设了第一门创业管理课程，之后20年没怎么发展。到1967年，斯坦福大学和纽约大学开创现代MBA创业教育体系，才有了创业教育这个门类。1968年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向。1969年，有人以创业学为主题，做了第一篇博士论文。但创业学和创业教育到此时还处于缓慢发展阶段。直到PC和互联网时代到来的世纪之交，技术革新以及由此带来的商业模式创新催生的成功创业层出不穷，更多人开始注意到创业学这门学科，创业学和创业教育才开始真正发展起来。
时至今日，在美国的大学当中除了商学院开展创业教育以外，法学院、工学院、医学院都开始开展创业教育。为了培养孩子们的创业意识，甚至还有针对中学生的创业知识普及课程。
清华大学经管学院是国内第一个开设创业课程的商学院，1998年即开始开设创业教育课程。项目负责人张帷2004年去美国斯坦福大学商学院做访问学者，对这所为硅谷发展做出巨大贡献的大学的创业教育进行了系统研究，并帮助清华把斯坦福的一些成功经验融入到自己的创业教育实践中。
近年来，随着中国市场机制趋于成熟，创业环境的改善以及经济持续快速增长带来的创业机会的增多，创业教育在国内商学院中逐渐普及开来。在“老板辈出”的浙江省，浙江大学成为全国第一个开设创业学博士方向的院校，早在2006年浙大管理学院就已经开设了第一个创业学博士班。
企业家是不是天生的
在很多人的印象中，企业家都是自己打拼出来的。历数一下现今叱咤风云的商界精英，大概没有几个在成名前曾经就读过商学院，更遑论晚近才兴起的创业课程了。
不过事情还得从另一个方面来看。清华经管学院曾对选修过创业学课程的学生进行了调研，一位学生表示，“以前，我认为自己什么事情都可以做，只要付出足够的努力就能够成功。现在我认识到首先要选择做正确的事，要找到可以于自己形成互补关系的伙伴，然后再开始着手。”
另一位学生称自己之前一直以为“创业的关键在于感性，需要创业团队成员有理想，有冲劲，敢于冒险”。创业课程的学习让她认识到，“在创业初期的确需要一股感性主导的冲劲，但项目过程中却要一步一步地设计好，这样才能减少出错的几率，所以感性和理性在创业中是同样重要的。”
鼓励学生去追求梦想，关注人的兴趣和激情是创业课程的首要目的，此外，正如上述两位学生的表述所揭示的，创业教育可以帮助熟悉一般的创业流程，规避一些常见的误区，这还是一门非常实用的课程。
研究创业学多年的美国西北大学凯洛格商学院谢洛德教授（Lloyd Shefsky）指出，一般而言，创业成功的可能性与创业者受教育水平成正比，MBA成功的可能性最高。但是，受教育水平越高，选择创业的可能性就越小，而且获得巨大成功的可能性也随之下降。换言之，商学院的教育可能很难让你成为最成功的商人，但可以让你成为不错的商人。
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但是Inc.杂志对100家快速成长企业进行的调查发现，81%以上的创始人有学士学位，但仅有10%是MBA。管理大师明茨伯格也对纳斯达克上市的创于1975年的97家高科技公司进行统计，发现仅有16%是由MBA创建。因此明茨伯格批评商学院教育过于重视投资银行、管理顾问等行业所需要的分析技能，却忽视了创业所需要的软技能与综合素质。
不过，部分地归功于明茨伯格的呼吁，MBA教育正在开始反思和变革，开始注重软技能与综合素质的培养。对于创业教育来说，很多商学院很早就开始注重学生软技能的培养以及与实践的结合，具体的途径包括将课程教育与非课程教育（例如创业计划大赛）结合，加强与企业界及其他社会机构的联系和互动等。清华大学张帷的创业课非常受学生们欢迎，他的做法包括安排学生们分成若干小组到清华科技园的新创企业里去做访谈，从中发现和体会新创企业一般会遇到哪些问题。另外，还为学生们安排了课外导师（由教师或企业人士担任），在每个教学模块都会邀请相关的创业者或者VC到课堂上“现身说法”，以增加学生们对创业过程的感性认识。
创业教育的目的也不单单是造就创业者，创业课程所培养的创新精神、冒险精神、洞察力、获取资源的能力等等素质对于职业经理人同样是有益的和必要的。“我们并不是手把手教学生去创业，而是给他们一种思路。未来有些人不会去创业，而是到大企业任职，但是他们在工作岗位中也要有创新精神，要知道用创业者的眼光和技巧去思考问题组织资源，否则你就永远平庸在一个岗位上了。”北京大学光华管理学院谢绚丽教授表示。
其实，创业课程在美国开始时也不怎么受重视，而是经历了一个“合法化”的过程。波士顿的百森商学院是最早开设创业课程的学院之一，但其全美的排名一直是100以外，但近年来随着精英大学（例如常春藤联盟）对创业教育的重视，创业课程快速“合法化”，百森今年的排名已经升至第48位。
同时，创业课程也成为美国商学院学生们选课最多的课程。商学院也会自豪地谈起一些校友在毕业仅仅几年后就开始经营自己的公司（和越来越多的社会企业）。例如哈佛商学院现在号称1/3的毕业生会创业，但在1983年的数据显示仅有16.7%的校友创业。我们有理由期待同样的情形很快会在中国商学院身上发生。
