爱华网高考减少英语分值，听力占分值一半，同时增加语文分值；并在小学一、二年级取消英语课；这是最近北京市教委公布的中高考改革方案的核心内容，将一直以来存在争议的外语学习，再度推至公众视野，得到广泛关注，支持和反对各执一词，争议颇为热烈。 以促进陈旧的教育观念变革，根除现有教育体制弊端，减轻学生学习负担以及语言学习的规律为着眼点，我在这一争议中持支持的态度。但和许多支持者不同，我并不认为减少学校英语教育课时和试卷分数，和加强母语教学之间有着决定性因果关系，尽管教改方案制定者的意图或许在此，以及呈现在表面的事实似乎也是这样。
但在表明支持态度的同时，我有必要跟抱着国学衣钵不放的支持者拉开距离，也必须跟认为设英语课是文化不自信的谬论划清界限。有趣的是，以全球化浪潮为依托，强调语言国际交流必要性而采取支持态度的论者，也在英语和汉语分值此消彼长的表象之下，努力在两者之间建立逻辑关系以寻觅论据展开论点。浑然不觉其中的逻辑陷阱，由此得出的结论的可靠性可想而知。 支持减少英语教学力度最有力的论据，无疑是目前我们英语教学效果极为糟糕的现实。死记硬背，不能学以致用，课程设计和课本内容脱离现实，更脱离学生的实际需求等等，不一而足。在学习效果不彰之外，还导致了学习负担重，考试压力大等副作用。故而，从卸掉学习负担，减轻考试压力的角度出发，低年级取消英语科，考试减少分值无疑是最为便捷的途径，而增加外语听力分值，立足语言作为交流工具的实用性，而不沉溺于费时费力，日常沟通效用有限的语法词性等晦涩内容，无疑是一个巨大的进步—从中不难窥视到观念的转变，当然值得肯定。 在学校教育中减少外语教学的内容和力度，并不意味着轻视外语学习，相反，这是尊重语言学习规律，珍惜和优化学校教育内容的表现。众所周知，语言的习得与生活环境和语言学习环境关系密切不可割裂，语言以交流为目的，频繁地运用和不断地实践是外语学习能见成效的不二法门。这也就是说，一方面，学习时间宝贵、课业繁重的学校，在固化的教学模式下，未必能提供一个良好的且有益于日常交流的语言学习环境。另一方面，随着社会演化和科技进步，特别是以互联网为代表的信息技术的突飞猛进，现在的外语学习环境和学习条件已经得到了极大的改善，与各种外语的母语人士交流日益频繁，早已和闭关锁国的时代不可同日而语了，在此前提之下，外语学习在学校教育中的位置理当与时俱进、随之加以调整，而不应该因循守旧、僵硬不变。 学习外语并能学好和学以致用，更为关键的一点还得立足在学生的实际需求和内在驱动力上，而并不能仅仅依靠在于外在的压力推动。学校减少外语教学的时间，在某种程度上看，也未必实际减少了学生外语学习时间，降低了他们的学习热情，至少，随着文化生活水平的提高，在全球化浪潮下，大势所趋，学生和家长都明白，学好一门外语，已经是时代对个人发展的基本要求，如此而来的自觉性，显然有着学校教育所无法替代的力量，可以确保外语学习的多途径和多样化，也有助于提高全社会整体的外语水平。 在我看来，中小学阶段外语学习最不利的因素，不是减少课时和降低考试分值，而是不尊重语言学习的规律，错过了语言习得与语言习惯养成的良好时机，所以，学习外语应该在什么时候开始，怎样去学习，远比每天学多少更为重要。而尤其值得警惕的是，可能从根本上危害到外语学习，拉低整体外语水平国民素质的，恰恰是将外语与母语加以对立的倾向。就目前人类的语言交流现状看，英语作为一种世界性语言的地位毋庸置疑，许多发达国家的国民，降生伊始即生活在族群语言和英语共用的双语环境之中，孰为母语孰为外语基本上是一个伪问题。语言固然宛如文化基因和生活密码，承载着族群的历史和传统，但语言更是个人获得自由思想和交流，实现自我价值的工具，可见，将母语与外语对立，不仅缺乏文化自信，而且显得别有用心。
