出生被调包41年 第41节:领导力沉思录(41)



系列专题:《解答领导力的一切问题:领导力沉思录》

  【小标题】八、领导者是老师也是学习者

  刘澜:《领导力挑战》一书说:“领导者尝试,失败,学习。这是领导者的咒语。领导者是学习者。”我同意,领导者是学习者。还有许多人说领导者是老师,你怎么想?

  库泽斯:德鲁克讲过一个故事,关于他在银行工作时的第一个经理。每周,他的经理会和他一起坐下来,把自己知道的尽力教给他。德鲁克说:我不知道谁从中学得更多,是我还是经理。

  最好的领导者是最好的学习者,但是他们也是最好的老师。他们热爱把自己的知识和经验传授给他人。而在这个过程中,他们自身也学到不少东西。我早期的一位导师问我,学习某事的最佳方法是什么?我想了想,说是经验,尝试它。他说,学习某事的最佳方法是教别人。我认为这是个伟大的洞见。教别人可不像说起来那么容易。最好的老师都是自己在持续不断地学习的人。

  我自己也有体会。我在为一个新客户做准备的时候,我会做大量的阅读、研究和访谈,问许多问题,让自己对这个客户有更好的了解。我热爱我所做的工作,因为我总是在学习。我热爱学习。

  教和学是同一枚硬币的两面。如果我想成为一个好老师,就需要成为一个好学生。关于当一个好学生的另一点是:你要展示出来,你在行为上要总是充满好奇,总是对学习感兴趣,总是想要发现不同的新事物,而非总是固守同样的方法做事。你要以身作则地体现想要别人做的行为。

  领导者是学习者的观点同样来自我们所做的研究:那些更经常学习的领导人,比那些更不经常学习的领导人,更加卓有成效。这也很合理,要想成为卓越的领导人,需要更多的实践。

  刘澜:不过实践本身不产生知识。你还需要反思。实践加上反思,这才是学习。

  库泽斯:要在某事上做得最好,要求有一个特定的改进的目标,一个学习的方法,以及做得怎么样的反馈。不仅要重视结果,还要重视方法,因为我们第一次做某件事的时候,结果并不总是尽如人意。如果你这样去做,你就是在持续不断、深思熟虑的实践和学习。

  我常常说,你每天至少要实践两小时才能保持状态,要想做得更好得花更多时间。许多领导人说:我每天找不出另外两小时了,我工作已经够累了。我说:不是要你另外找出两小时,而是要你以不同的方式使用时间。

  也许是这里15分钟,那里15分钟,你用学习者的方式来看待这些时间。也就是说,你抽身而出,进行反思:我想要这个结果,我用这个方法做了,我做得如何?取得我想要的结果了吗?我可以怎样做得不同?在一定意义上,这也是实践。

  【小标题】九、写作领导力更容易吗?

  刘澜:你的波斯纳先生都有在实际的领导职务上的领导经历。你发现,做领导力的传道士和实践者有何不同?

  库泽斯:我自己的领导经验使我非常“现实”。对于每一项实践,每一项推荐,我会问:我是否能去做?我是否能运用到我的工作中?因此,我作为一个教育机构的经理人,以及随后作为一家咨询公司的CEO的经历,使我能对我的领导力思想进行现实的测试。对于巴里来说也是如此,他也会这么说。

  他也会说,运用领导力比写作领导力更难。写作的时候你只是谈论理想的状况,谈论应该怎么样。而运用的时候,你是在和真实的人们打交道,就像实际去打高尔夫与读关于高尔夫的文章的不同,很难。巴里和我首先提出领导力是奋斗,总是有斗争,有冲突。

 出生被调包41年 第41节:领导力沉思录(41)
  因此,写这本书帮助我们成为更好的领导者,而当领导者帮助我们成为更好的研究者和写作者。

  刘澜:你说写作领导力比实践领导力更容易,我并不完全同意。我想它们只是不同的两件事。写这样一本书非常困难。

  库泽斯:的确如此。这是第四版了。第一版的时候,花了一年时间研究,一年时间写作,另外一年进行编辑。你说得对,它们是不同的事情。  

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