爱华网系列专题：《500强高薪求职密码：四项修炼》
序 二
过来人，为年轻人寻找明天 2007年4月的一天晚上，有三个年轻人一起来到我在清华的办公室见我。这其中有两个是我在清华的学生，另外一个来自北大，这是我第一次见到“过来人”的团队——一个斗志昂扬、壮志满怀的团队。在那天晚上，他们与我分享了他们创业的理想——做全中国大学生的过来人。 他们想要做的事业勾起了我对中国教育的很多思考。我曾经在芝加哥大学、沃顿商学院、杜兰大学从事教学和管理工作，在海外从教几十年的经验中，也十分熟悉哈佛、斯坦福等学校是如何培养一个年轻人的：在国外，特别是欧美国家，精英教育、大学自治、教授治教、学术自由是高等学府所信仰与秉承的教育精神；而案例、实验、模拟等实证的科学研究方法，则是他们最青睐的教学方式。比如，哈佛大学一直崇尚精英式的教育理念，把教学的重点放在培养学生的独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力上。可以说，哈佛给予学生的是一种学习方式和解决问题的方法，这不仅局限于学习上，也同样适用于生活中。从某种意义上说，哈佛是在做一项教育实验，强调人们之间的相互了解、相互学习，使他们更人文地去了解对方；用最人性化的教学方法，帮助每一个学生向自己所适合和擅长的方向发展。这些精神与做法，对所有年轻人一生有用，只是一般学校没有足够的资源与经验这么做。 我于1982年接受国务院副总理兼中科院院长方毅先生的邀请回到中国，受托促进中国经济与商学教育的体制建设。二十年来，我辗转于太平洋两岸及台湾海峡两岸，帮助中国发展管理教育。我1992年先在台湾办了EMBA班，在台湾办的目的是搭一个舞台以便将来在中国大陆办。1997年开始在上海办EMBA班，产生的影响是很深远的。我所做的这些努力，都是为了实现我最初的梦想，那便是实现中国传统教育方式的改革，使我们的教育真正转变为精英教育，帮助越来越多的中国青年找到自己的发展方向，实现人生理想。我做这些事情，几乎是带着宗教的狂热来做的，我知道对于中国的经济发展我起码尽了自己的一份力量，也影响了一批朋友跟学生做义工，而没有这些义工，杜兰大学的亚洲EMBA班是不可能办成的。 在中国改革开放的30年中，朝气蓬勃，百废待兴。现在的青年一代，正是未来中华民族伟大复兴的脊梁。而帮助青年人步入职场的成长教育，正是年轻人成材中最关键的教育环节之一。在目前，连北大、清华、浙大为学生提供这个重要服务的经验与资源都还不够，而在“过来人”身上，我看到了他们填补这个年轻人成长教育的极大空白的潜质。
