爱华网冗余现象是广泛存在于各种语言的现象。冗余现象是语言作为一种交际工具的固有特征。它是自然的口头语言和文字语言中包含的多余的语言和非语言信息，即不属于理解语言必不可少的信息。冗余信息是语言交际过程中信息差的表现之一，它同语言的经济原则相对立，同时又会反作用于正常的信息传输，造成信息损耗，降低语言的使用效率。然而，从语义内容与语言发展的规律来看，冗余现象的产生又是不可避免的。本文主要论述了冗余现象在英语听力教学过程中的作用，阐明这一理论依据在实际教学中的地位，从而对英语听力教学产生指导和帮助意义。 冗余现象的主要表现形式 语言中冗余的表现形式有两种，即语言性冗余（redundancy in linguistic context）和非语言性冗余（redundancy in the non-linguistic context）。认识冗余的主要表现形式和其规律，了解它在语言使用中的积极作用，对听力教学的效果和成败有着至关重要的影响。 语言性冗余 语言性冗余主要指的是语义与语法层面上的冗余。语义上的冗余，主要指的是信息复现，同一个语言单位、同一单位、近义单位、供职单位重复出现。 英语词汇冗余。功能词：英语中有不少功能词，如介词、连词、数量词、助动词、be动词、代词、限定词、情态动词等虚词或结构词都是冗余。还比如表示举例的有for example, such as;表对比 while, and, instead, meanwhile;表转折 but , while, however;表因果 so, for, because, since, due to, because of;表总结 in a word, in a conclusion, all in all;表列举first, next , what‘s more, besides, in addition等都属于功能词冗余。 词汇重复、同义词重复、近义词重复：词汇重复带有明显的冗余信息，例如 I wouldn’t say impossible no no not really no definitely not erm yes this is so that’s right yes.上述这些“我不能说这是不可能的”，“不完全是这样”，“绝对不是”等等都属于“否”的近义词或同一单位的复现。“是这么回事”，“对的”等短语也是可是看作是“是” 同义语复现。就语篇来说这些都是信息的重复，亦是冗余。 语义重复：语义重复常见于某些词汇或成语中，这种词组或成语由两个词性形同、意义相近甚至相反的单词组成。例如：silly fool(愚蠢的傻瓜)、null and void（无效）、pizza pie(意大利式烘馅饼)等。 英语语法的冗余。在英语语法中，我们可以认为语态、主谓一致、关系从句等皆是冗余。此外，由屈折变化形式（inflections）反映出来的语法关系也可以理解为语法冗余。屈折变化指的是在此的前面、后面或中间使得其发生屈折变化的词缀，如名词复数的-s、表示所有格的-’s、表示形容词比较级的-er和最高级的-est、以及表示动词时态的-s、-ed、-ing等。 非语言性冗余 非语言性冗余是在会话当中十分常见的语言现象。它主要指的是语境冗余。（高贝）主要表现在宕词（verbal fillers）、应酬语（phatic communion）、感情词（emotional words）之中。 宕词：在日常的对话和交际当中，人们经常使用一些似乎不传递任何实质信息的插入行词汇，如；may as well, um, well, you know, kind of ,sort of ,somewhat, you see等等。这些词汇被称作宕词。它们的作用是在交际当中给说话者赢得更多的时间以便谈话继续，同时又能够给听话者留出充分时间理解谈话的内容。 比如： A：would you like to go swimming with us? B:well,you know, I have a lot of homework to do. 这一句话中，宕词:“well”与“you know”本身并没有传递任何信息，只是为说话人B赢得了更多的时间，使得其充分考虑所提出的邀请，以便做出合适的回答。 应酬语：语言作为社会制约的手段，使人们在社会生活中互相联系，互相协调，达到和谐共处的目的。中国人在见面打招呼的时候经常会说“去哪啦？”“吃了没”之类的寒暄话语。在英语国家，人们见面时经常会讲“how are you?” “how do you do?”“nice to meet you.”“it’s a fine day today, isn’t it?”“see you next time.”等等。由此可见人们使用的话语有时并不全是传递信息，交流思想，而是出于社交需求，为了促进感情交流以便建立良好的社交关系。在应酬语中人们谈话的真正兴趣已不在话题本身，因而从这个层面上来讲词语已经失去其内在意义成为冗余。 感情词：感情词是常见的冗余现象。比如一些亲密的称呼如：sweet, sugar, honey等。还比如有适当心情极为糟糕时的骂人的话语：pig, swine, villa等。这些词语的冗余仅仅代表了一种强烈的感情色彩。 冗余现象在英语听说教学中的作用 冗余现象对英语听力教学有巨大的启发和积极作用，在听力课堂上要努力培养学生学会了解冗余现象，分析冗余现象，利用冗余现象从而提高他们接受信息的能力。其作用主要体现在以下三个方面： 首先，英语听力教材的选用 如今大部分的听力教材是经过专门录制的。它经过专人朗读，语速慢，语调清晰，在现实生活中显得不真实。听力教材要选择语流正常真实的语言环境的材料。因为只有让学生接触真实的，冗余程度较大的正常语速和自然的语言材料，这样才能让他们接触到真正的语言。 教学实践证明，经过一年左右的学习，学生有了初步的语言基础后，听力理解的困难主要不在于材料的语速，而在与如何区分主次要信息和冗余信息，在与如何从逻辑上推测新的信息，以及怎么样通过关键词抓住中心思想，猜生词的能力上。【3】如果一直让学生接触处理过的语言材料，那么一旦让他们处于真实的语言环境则会很难适应，然而这远远不是我们听力教学的最终目的。 因此，听力教材的选用应当选择真实语境中的语料，避免使用加工过的语速放慢的听力材料。开始阶段可以选择会话类和故事情节强的听力材料，然后逐渐过渡到描述类，推论类、解释说明类等一步步增加听力材料的难度，扩大听力材料的题材。只有在这样循序渐进的听力训练中，才能消除学生对真实语境的陌生感，才会达到在真实交际过程中自如交际的目的和效果。
其次，培养学生信息处理能力，减少冗余信息干扰 在实际的教学过程中，要做到完全不受冗余信息的干扰时不可能的，所以有必要培养学生处理信息的能力，分辨主次要信息和冗余信息以减少冗余信息的干扰。具体则是引导和加强学生抓住本质问题的能力，学会对信息问题表征。 在听力训练过程中，学生如果不知道冗余现象，他们就会注意要听懂文章里的每一个单词和句子。每当遇到不懂得单词此能力就会紧张是不是漏掉了一些重要的信息，带着这种紧张情绪去做听力，抓住的往往都是冗余信息则肯定会大大降低自己的信息接收质量。 教学中信息是为解决某一问题而呈现的，因为问题的本质总是隐藏于显性信息之后。所以我们教师就有必要让学生了解冗余现象，让他们知道在听力过程中听不懂一些信息都是非常正常的现象，即使是一个听力非常优秀的人也不一定要接受语言里的所有信息。我们关键是要抓住文章的中心思想和本质，并且能利用冗余现象扑捉重要的信息。 以下我们来举两个例子具体说明：如果听到这样一句话“there were big crowds of people outside Buckingham palace, mostly tourists from all over the world. It was a magnificent sight.”。【4】学生可能不知道“Buckingham palace”是什么意思，但如果他有了冗余现象的概念，便能琢磨出“it was a magnificent sight”是“Buckingham palace ”的统一意义成分的累加，属于冗余信息，他就能从“magnificent sight”进而猜出“Buckingham palace”是个旅游景点。而“Buckingham palace”则恰恰是白金汉郡的意思。 再比如，学生听到：“these bananas are rancid and smelly. we should not leave them for so many days.” 第二句话“我们不该把香蕉放了这么多天”，是一种冗余信息，学生如果因某种原因没有听清楚或理解第一句话的内容，也可以根据第二句话猜出“香蕉不新鲜了，而且发出恶臭”的意思。 这两个例子充分说明了， 在实际的听力和口头交际中，人们不可能听清楚每一个单词和句子，也没有必要把所有信息都听个清清楚楚，。口语中存在大量的冗余信息来成为辅助听者的工具，学生应该充分利用好这些冗余信息提高自己的听力水平。 冗余在交际能力方面的培养作用 既然冗余现象在语言交际中起着非常重要的作用，那么，对英语冗余现象的了解分析和利用则无疑会有助于学生交际能力的培养。 学生交际能力的培养目前已经成为语言学习非常重要的一点。交际能力指得是语言的运用能力，也就是将语言运用到实际中的交际能力。语言学习的最终目的是并非只是单纯的掌握语言知识，而是要付诸于实践，用所学到的知识进行交流学习。因而，学生除了要能理解别人所说的话语并能符合句法的做出相应回应外，还应该能领会说话人语言中潜在的情感和意图，使自己的话语得体、适度，以适应交际的发展。掌握冗余现象的知识有助于学生准确的理解以英语为母语的人的说话情感和意图，从而使他们自己的话语显得更加精准，地道。也就说是掌握英语冗余现象的知识有助于学生成功的表达自己的情感意愿，完成良好的人际沟通。 综上所述，首先，冗余现象在听说教学过程中发挥着诸多的作用，教师应该训练学生多听一些冗余程度强的语料，在训练过程中要帮助学生了解语言的冗余性。如果学生能够正确理解和分析冗余现象则势必会提高他们的听力理解能力，尽快适应真实听力环境。其次，教师在指导学生听力训练时，有必要让学生了解冗余现象，分辨冗余信息。要让学生明白在听力过程中并不是要单纯的听清楚每一个单词，而是要根据具体的语境找出关键信息的过程。帮助学生分析主次和冗余信息，告诉学生尽可能利用信息冗余的积极作用来帮助理解不清楚的信息，提高话语理解的速度和准确性。最后，在了解冗余信息的同时要善加利用冗余现象，学会理解真实交际过程中对方的情感企图从而使自己的表达更加的顺畅，精准和地道。传达出自己的信息和情感才是实现成功交际的最终目的。 总之，冗余现象是在听说教学中起着不可忽视的重要作用。能否巧妙适度的利用冗余信息在某种程度上决定了听力和交际的成败。冗余知识的掌握对学生的听说能力的培养起着至关重要的作用。
