爱华网1、隐喻与高职英语教学改革教学现状 1.1因为从隐喻理论考核评价高职英语教学改革教学的侧重点向学生的语言应用能力倾斜，高职英语教学改革对学生语言流利程度及听说能力的训练更加注重。而且由于交际教学法的作用，学生的语言错误常常无法得到及时讲解和纠正，往往为了表达流利而使语言的准确性丧失。 1.2单一的教学形式。目前的语法教学仍然是对语法规则进行教授，注重的是语法体系的完整性。其教学环节包括学生记忆规则、学生机械练习以及教师举例讲解语法规则。在讲授语法规则中，由于有较多的例外条目，当不能合理概括、总结时就只能让学生死记硬背。 1.3高职英语教学改革语法教学的地位无法得到保证。部分教师认为学生以前学过语法，进入大学了对语法就不必再教了。即使出现语法问题学生也可以自己解决。所以，在高职英语教学改革课堂上语法教学无法得到应有的重视。 理论背景 2.1概述认知语言学 认知语言学是语言学与认知心理学相结合的边缘学科，是认知科学在语言学上的分支，它的出现“是对乔姆斯基革命的一场革命”。当前，在语言学界认知语言学已逐渐成为一大热点，语言学家认为，在21世纪认知语言学将是重要的语言学研究领域。体验哲学是认知语言学的哲学基础，其神经学基础是连通论，心理学基础是立足于身体经验的建构论和心智主义。认知语言学并非对乔姆斯基的心智主义反对，而是反对把语言看做天赋的能力，自治的系统。 2.2研究认知语言学中的语法 认知语言学认为，在相当程度上句法结构不是自主的、任意的，而是有自然的动因，是由功能、语用、认知等句法之外的因素促成其外形，表层句法结构与语义结构直接对应。 认知语言学认为，语言原本是现实的观念化的符号表达，只有把语言看成是观念内容，才能对语言结构特别是句法结构进行合理的说明和重要的概括，只有分析语法所反映出来的理解外部现实的独特观点和不同民族认知，才能合理的说明和归纳句法规则的解释。 “认知语法”的出现象征着语法研究的钟摆又由注重形式向注重意义上转移。语义描写不仅是对主观形成的“意象”的描写，而且是对对客观的真值条件的描写。句法不再是语法的中心，也不再是一个自足的系统；一定的形式自然地代表一定的意义，句法如此，词汇也如此。 3、认知语言学的启示
3.1丰富教学手段，转变教学思路 过去的英语语法学习常常对语法条目的形式规则比较重视，而脱离于培养语言交际能力。以倒装结构为例，以前语法教学只讲授各自的结构要求及倒装结构的分类。在大学外语课堂上，教师应该拓展、挖掘其背后蕴含的意义，而不应再简单重复。类型不同的倒装结构对于强调句内信息的程度具有显著的区别。 3.2正确认识英语语法 按照认知语言学的研究，语法是与人类认知相联系的、有意义的、可解释的，并不是纯形式的、随意的条条框框。如果从这个视角认识英语语法，高职英语教学改革中语法教学所处地位极其重要。在中学阶段学生接触的语法基本是机械记忆，对其内在含义不甚明白而容易遗忘。而到了大学阶段由于他们的认知能力得到一定的发展，对语法规则的合理解释能够有所理解。 由此可见，教师在英语课堂上应该重点培养和引导学生透过语言表面的形式对其背后的意义加以体会。而且英语教学应该与阅读、口语、写作和听力教学相结合，对外语教学中准确与流利的问题加以解决，使学生的语言应用能力真正得到提高。引导学生按照自身学习的体会、经验，在学习中理解语法、分析语法， 掌握其运用的规律，充分激发学生的学习兴趣．使他们找到适合自己的、行之有效的英语学习方法。 4、结术语 随着经济全球化程度的逐渐深化，认知隐喻理论对高职英语教学改革教学愈加显示其重要地位。作为语言准确性保障的英语教学绝不能简单的在语言形式的讲授上停留，通过不断研究认知语言学理论，教师能够探索出将听、说、读、写、译等语言应用能力与语法教学相结合的途径，对形式规则背后的潜在意义不断挖掘，传授跨文化交际技巧和学习策略，不仅有利于帮助学生学习英语，同时可以使学生的语言应用能力切实得到提高。 由于心理学与认知语言学关系密切，认知语言学对语言习得中人的心理因素更为关注，从而为我们开辟了一条更为有效更为科学的英语教学之路。外语教学与认知语言学相结合是具有非常广阔前景的，本文提出的几点仅做引玉之砖，以期有更多更深入的实践与研究。 参考文献： [1]陈慧.英语任务型教学法与传统教学法之比较[J];黑龙江教育学院学报;2004年03期 [2]杨东,李美阳.任务型教学法在高校英语语法教学中的实践[J];沈阳教育学院学报;2009年05期 [3] 陈淳.任务型教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2007年04期 [4]LangackerR W. The Form and the Meaning of the English Auxiliary[J]. Language，1987，54（4） [5]LakoffG. Women， Fire， and Dangerous Things： What Categories Reveal about the Mind[M]. Chicago：Chicago University Press，1987.
