爱华网完全学分制以学生的综合学分绩点的高低来评价一名学生的学习成绩优劣，该制度以学生所修课程的学分为计算单位，来计量学生的总学习量。该制度的课程结构更为合理，学生可根据自己的爱好来选择选修课程，具有非常大的自主性和灵活性，充分发挥了教师的主导作用，对于全面提升教学质量，以及完善教学质量监控体系具有非常重要的意义。另外，学分制激励教师增强自己的使命感意识和积极教学的热情，拓宽了学生的学习空间，从多角度培养学生的综合能力，符合我国“素质教育”的核心理念。 1.完全学分制的理论基础和指导思想 随着教育体系的不断完善和改革， 完全学分制的制定和实施，无疑是一项重要的举措，该制度意在激发学生主动学习的积极性，调动教师的教学热情，全面提升学生的个性发展水平，为社会输出专业技能强、综合素质高的优秀人才。 完全学分制度是对因材施教的继承和补充，学生可以根据自己的特点来选择适合自己感兴趣的课程作为选修课程，由于所选课程的不同，课程的难易程度有所区别，所以在学分制影响下，学生之间的差异性就非常明显的显露出来。完全学分制下的竞争非常激烈，教师必须加强自己的责任意识，教学行为严格符合教学管理的新要求，构建完全学分制下分级教学质量监控体系，以实现基于完全学分制下的人才培养目标。 分级教学管理体系源于目标管理理论。该理论事管理大师彼得·F·德鲁克对于现代管理学体系的卓越贡献。他认为，目标管理强调目标导向，责任到人，目标统一，预期成就与目标相一致；加强员工的自我调节和控制，实现精确、有效的内部控制，从而实现整体的外部管控，这是企业取得成功的关键管理措施和有效手段。将该理论运用于教育管理体系中，甚为合适。对于教育机构而言，培养优秀人才是总目标，教学管理过程中的每一个环节都应围绕该目标而设定和执行。所以，在构建完全学分制的教学质量监控体系时，必须以培养优秀人才作为我们的工作重点和目标，以实现输出综合素质较高的人才为工作导向，实现人才培养的具体方案总则，以教学质量监督体系作为实现具体人才培养方案的保障，加快人才培养工作的进程。 2.完全学分制下分级教学质量监控体系实践探析 我们以某院校的机械设计与制造专业作为教学调研对象，针对完全学分制的教学特点，形成了以人才目标定位为导向的人才实施培养方案，研究了人才培养教学质量监控体系与评价体系等方面的相关内容，并对分解了有关指标，以为培养目标的实现提供有力保障。 2.1教学质量标准与人才培养定位 教育工作者进行分级教学的首要任务就是明确培养目标和培养标准。工程机械行业对国家建设起着至关重要的作用，如何利用教育资源，为社会输出专业能力强、业务素质高、人生观和职业道德观高尚的优秀人才，并具备创新意识、较强的实际工作能力、积极的有进取精神，能够工程机械行业发挥一技之长，为国建大规模基建、水利、油田等行业领域的建设中做出积极的贡献，同时也就实现了机械专业人才的培养目标。 为实现上述目标，我们的教学质量控制体系必须以人才培养目标为导向，以培养综合人才为重点工作，不断完善分级教学质量监控体系。 2.2教育理念 以目标教学理论为根据，一切教育工作以培养目标为导向。应树立注重培养高级机械设计人员的教育理念，以人才市场需求和专业人才需求为根据，我们必须转变传统的教学模式，加强以学生为主体的现代人才培养理念，全面普及完全学分制，加强并不断完善教学质量监控体系，弃旧从新，不断进步。 3.完全学分制管理模式中存在的问题 3.1学制制定缺乏弹性 学制的弹性是学分制制定的关键和核心。如果按照学分制的要求，学生是可以提前毕业的，但目前，无论在政策上，还是实际的运作中，提前毕业的难度都是非常大的。有些学生，如果由于特殊原因不能按照学制正常毕业，学校对这一部分学生缺乏规范性的管理措施。 3.2学生选课过度自由化 学分制教学的最大优点就是，学生选课的自主性，但是，如果没有合理有效的控制，将会导致选课过分的自由，不利益教学质量的提升。目前，许多的院校的培养方案是，只要总学分满足要求，就可以申请毕业，没有对学生选课的专业性进行合理有效的控制。这种过分的选课自由，致使学生倾向于选择比较容易的科目，对于一些重要但是难度较大的课程的关注度比较低。选择学分容易得到的课程，对于专业性教学来说，并不是一件好事。虽然院校一再强调学生选课尽量和自己的专业相关度要大，但仍然没有得到学生们的认可和重视，学生随心所欲选课的现象仍然非常严重，学生的理念仍然是以获得最终的学分为目标，忽视了专业性的重要性。 3.3监控体系缺乏激励措施 学分绩点是对学生整体学习水平的考察，但是，在许多高校的教学质量监控体系中，并没有做到严格以学分绩点来衡量学生的学习量和学习水平。因此，学生的学习不会有很大的压力，丧失了学习的积极性和主动性，教师虽然苦恼于这种不正的学习之风，却束手无策，学生的观念很难得到转变。 3.4教学质量监控过程统一性较差 教学质量监控体系是完全学分制得以实施的重要的保障措施，如何发挥该监控体系的重要作用，是教学管理人员必须考虑的重点。前面我们已经提到，教育管理工作中的一切行为必须以教学目标为导向，也就是为社会培养优秀的人才为目标，所有的教学行为都要围绕该目标来开展，所有的工作都要为提升教学质量和教学水平来服务。学校的教学质量监控体系如果与教学目标不符，将导致培养方案无法正常实施，培养目标无法预期实现，从而完全学分制教学管理也就失去了实际的意义。 3.5人才培养模式的实践性较差 从传统意义上讲，实施学分制的教学模式已经算是一种创新，但是，由于其实践性的缺乏，致使没有充分发挥完全学分制的优越性。在实践性缺乏的教学模式下培养出来的学生，容易手高眼低、高分低能。 4.完善完全学分制下的分级教学质量监控体系 4.1转变教育观念 深化分级教育质量监控体系改革，并将其纳入全方位教育改革之中，以改革的力度带动教学质量的提升，逐渐实现教师和学生对教学的理解，转变传统的教育观念，逐步将完全学分制严格落实实施，并得到有效的监控。所以，必须不断提升教学管理系统人员的综合素质，从观念上扭转学习之风。 4.2合理修订教学策略 教学策略是学教如何将教育培养方案落地实施的有效手段，是完全学分制教育模式得到有效运用的实现方式。适度调整过度的自由选课机制，实行学院按照各自专业的需要开设选修课程，避免学生盲目选择学分容易得到的课程。充分发挥各专业对自主学科的主动调配能力，并在完全学分制下充分发挥教育质量监控体系的作用。 4.3加强教学质量管监控体系的信息化程度 实现教学管理系统信息化对于高效来说已经不再是难题，然而我国教育质量监控体系的信息化程度仍然比较低。所以，各高等院校必须对此引起重视，建立实时的教学质量监控系统，实现教育资源及时共享。提升教学服务质量，及时反馈教学质量的信息，促使教师不断提升教学水平，督促学生不断进步。 4.4加大教育投入 改善现有的教育条件，确保学分制改革有序进行。教育资源包括师资、教学设备、实验器材、图书馆、教室等。为配合学分制下分级教学质量监控体系的有效实施，院校需尽可能为学生提供良好的学习环境，学校必须积极的适应这一转变，积极满足学生的学习需要。 5.结束语 对于高等院校来说，完全学分制下分级教育质量管理体系的建立与完善任重而道远，虽然在现阶段的适时运用中已初见成效，但是由于分级教学质量监控体系的完善、推广需以良好的内部环境和院校的相关政策为依托。所以，该体系取得的成效对全面提升教育水平的贡献还有待进一步实践证明。总之，完全学分制下分级教学质量监控体系对于高校教育的重要性是有目共睹的，教育工作者必须引起重视。
