爱华网新闻系学生除学习公共课之外，专业课主要学习新闻理论、新闻业务、新闻历史这三大块。新闻理论、新闻历史以中国人民大学见长，复旦大学则在新闻业务领域占据较高的地位。
我国的新闻教育存在很多问题。首先最大的问题是理论与实践相脱离。原先的中国新闻理论借鉴前苏联，但之后就得不到认可。于是，中国的新闻教育界开始寻找新的理论体系，这时西方的传播理论就成为热门。以都市报、经济类媒体为代表的市场化媒体兴起之后，中国的新闻教育越来越重视新闻本质。因此，在前苏联新闻教育模式式微之后，中国的新闻教育渐渐偏向于美国模式。其次，新闻教育和实践也存在脱节。教新闻的老师没有做过记者，就拿复旦新闻学院来说，全院50多个老师，只有四五个老师有过新闻记者的工作经验。因此，新闻系毕业出来的学生功底并不是很好，只学会了写写导语之类的简单业务操作手法。这点和美国新闻学院教育有比较大的差异。美国的新闻专业教师以资深记者为主，内部教学设备齐全，软硬件环境优越。可惜的是，国内新闻院系一直难以吸引有较深实践能力的记者编辑前来教学。中国的新闻教育为何吸引不到优秀的记者来教学，原因有两个。一是在20世纪90年代，教师的工资和社会地位不高，这个岗位对在职记者并没有吸引力；二是在2000年之后，高校教师待遇有所改善，社会地位也逐步提升，对在职记者形成一定的吸引力，但教育部出台了新规定，要求大学教师必须具备博士学位，这道门槛阻碍了诸多记者的教学之路。新闻是门实践性很强的学科，记者当中具备博士学位的人屈指可数。复旦大学新闻学院曾经计算过，从1977—1981年五年间，曾经有五六十个学生留下来当老师。但到2009年，就只留下两个人，其他人要么出国，要么去做记者了。复旦大学新闻学院的领导还透露：“还有个有意思的现象是，学院最优秀的学生并没有去做记者，他们纷纷出国或者去跨国公司工作，一些学生实习之后，会感到失望为此改行。”
