爱华网高等职业教育必须符合市场需求。企业对会计人才的要求一般是具有一定会计岗位工作经验，持有会计职业资格证书，具备会计专业知识及各项综合能力的高素质、应用型专业人才。因此，高职院校会计教育的目标就是校内所学转化为岗位工作所用。高职院校的课程体系建设应服务于其专业教育目标，要使高职会计教育真正向培养高级应用型人才方向转变，必须对会计专业课程进行整合，构建适应市场需求的高职会计专业课程体系。
一、高职院校会计课程体系现状分析
传统上，高职院校会计课程体系设置因循本科教育体系，按照公共基础课、专业基础课、专业核心课和毕业实习四部分设置，主要强调会计知识体系的理论性、系统性和完整性，简单说，就是本科院校课程体系的简单版本。虽然理论体系完整，但忽视了就业市场的需求，缺少职业教育特色，在这种课程体系下培养的学生，理论研究上没有本科院校学生素质高，同时又不具备职业岗位要求的过硬职业素质，从而造成现在高等职业院校毕业生就业困难的社会普遍现象。虽然近几年在课程体系建设和课程教学中增强了对实践教学的重视，但往往是换个课程名称，围绕某一门课程增加实践教学内容，从整个课程框架体系来看，并没有根本的变化，不能解决高职院校学生职业能力的培养问题。
二、高职院校会计课程体系构建
通过以上分析，我们发现，要想培养学生的职业能力，必须树立全程实践教学的观点，构建“4+1+1”的会计实践教学课程体系。进行会计专业课程体系构建不仅仅是对专业教学内容的简单重组和改变课程名称，而是对原有课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等一系列教学要素的根本性变革。
1.会计实践教学课程体系构建要遵循以下原则：
课程体系构建应以职业能力培养为目标，体现会计岗位工作要求。通过对就业市场的调查和分析研究，我们认为，高职院校会计人才培养所需要的会计职业能力主要包括职业基本能力（主要指职业通用能力如团队合作、沟通等）和职业技术能力。职业技术能力主要包括职业基本技能（包括会计书法、珠算能力和电算化能力）、职业岗位能力（包括出纳业务、会计核算、成本计算分析、资金统筹管理、纳税筹划、内控设计等）、会计手工账务处理和会计电算化账务处理能力。在课程体系构建上，既要同会计工作岗位相衔接，又要体现与岗位工作相关的能力要求。根据企业会计人员的基本工作岗位能力要求，确定高职会计专业核心课程为《会计基本技能训练》《出纳业务操作》《企业基本经济业务核算》《纳税实务》《成本计算与控制》《资金统筹管理》《财务监督与控制》等。
课程体系构建应以项目化教学模式为基础，体现会计岗位工作过程。会计实践教学课程体系要求课程教学必须以项目化教学模式为主，因此在进行课程体系建设时，必须考虑项目化教学的特点，将相关的课程按照实践岗位工作技能要求整合，避免重复。
课程体系构建应与职业资格证书衔接。会计工作岗位所必须具备的执业证书是会计从业资格证书与会计电算化资格证书，除此之外，我们还将助理会计师证书作为学生的培养目标。因此，我们在课程体系的构建上与这三个证书相衔接，即，将取得证书所需的考试科目作为课程体系的内容，按照时间安排建入课程体系，让学生循序渐进的取得上述证书。
2. “4+1+1”的会计实践教学课程体系内容
“4+1+1”中的“4”是指职业能力课程学习在前四个学期完成，第一个“1”是指第五学期在学校集中职业拓展能力培养，第二个“1”是指第六学期到企业顶岗实习。
在“4”的模块里，我们设置了“职业基本能力”和“职业核心能力”两个模块。其中“职业基本能力”模块设置了会计职业入门、会计基本能力训练、出纳业务操作三门会计专业课程。“职业核心能力”模块设置了企业经济业务核算、成本核算与分析、会计信息化、企业纳税实务、资金统筹管理和财务监督与控制六门会计专业课程。通过这个模块的学习，培养学生掌握从事资金管理、会计核算、财务管理与分析、常用财务软件应用、会计电算化核算与软硬件维护等知识和技能，取得会计职业从业资格证书、初步具备助理会计师的理论知识与实践工作技能、能够满足出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、资金管理分析岗位、会计监督岗位的需要，能够适应信息化社会发展、成为具有可持续发展能力的高素质技能型专业人才。
第一个“1”的模块里，我们设置了“职业拓展能力模块”。这个模块以校内集中模拟实训为基础，对学生进行主要行业会计拓展。模块课程设置如下：工业会计模拟综合实训，金融企业会计实训，涉外企业会计实训，酒店会计实训，房地产企业会计实训，预算会计实训。通过本模块的训练，让学生初步具备从事相应行业会计工作的从业知识和能力。
第二个“1”模块，指学生到企业顶岗实习。
3、“4+1+1”的会计实践教学课程体系特色
在整个教学体系构建中，我们贯穿的是全程实践教学的思想，体现了以下特色：首先我们的专业课程教学全部在仿真实训室进行，利用仿真实训软件进行学习和训练，为实现做中学、学中做的实践教学提供了硬件基础。其次，在整个教学中，我们贯彻的是基于职业能力培养的项目化教学模式，我们每位教师都对相应专业课程进行了项目化改造，从而保证了实践教学的执行。
综上所述，高职院校会计专业培养的是应用型会计人才，只要贯彻“以就业为导向，以职业能力培养为方向，以岗位工作实践为方法”会计课程体系改革，才能使学生的知识、能力和素质得到进一步的提高，满足企业对会计人才能力的要求，从一定程度上解决高职院校毕业生就业问题。
