爱华网——《文学中的语言：文体学导论》述评
《文学中的语言：文体学导论》的重要特点
本书的一个重要特点是，Toolan为读者设计了大量的实践活动，这对对读者具有很强的引导性和启迪性。作者邀请读者参与大量的“实践活动”(activities)，这构成本书最为突出的一个特点。“这种“实践活动”有六个特征：(1) Toolan常常把自己放到一位读者的位置上，跟读者(“我”跟“你”)一起逐步向前走，识别和分析各种相关语言特征，探索它们意在表达什么主题意义。(2)Toolan不断对读者提出问题，要求读者进行各种具体分析，让读者进入积极思考的状态。(3)对有的问题，Toolan马上给出了自己的解答，这样有利于读者一步步跟随他进行分析；但对有的问题，他则不是马上给出自己的看法，而是用“§”标示，告诉读者本章最后会有评论或解答，这样就给读者留下了充分独立思考的余地：先自己寻找答案，然后再到本章最后将自己的看法与7Foolan的看法相比较和验证。还有一些问题，’Toolan则完全交给读者去分析和回答。(4)Toolan有时有意不将文体分析进行到底，而是要求读者在书中分析的基础上，进一步加以探讨。(5)引导读者进行作品之间的比较，通过对照来更好地看清单个作品的效果。为了促进读者独立思考。(6)在实践活动中，时而出现“暂停”的(长)方形格子，用于简要解释某个首次出现的语言学术语，帮助对语言学不熟悉的读者掌握语言学的基本概念，了解语言的基本运作方式。”
《文学中的语言：文体学导论》内容翔实、涵盖面广
本书共有九章。第一章为后面的八章铺路，主要由三个“实践活动”组成，前两个分别引导读者对l?hilip Larkin的《这里》。和Margaret Atwood的《这是一张我的照片》这两首诗展开分析，并对这两首虽创作时间相近，但写作特点大相径庭的诗进行比较。’Toolan指出，以文体学的思维方式作分析时，会特别关注下面这些语言走向和结构特征：语言模型(pattern)、词语或结构方面的重复、不符合语法或伸展语言(1anguage．stretching)的结构，或内容和表达上的较大范围的对照。第三个实践活动涉及对同一诗人笔下两首诗的比较。本书的第二至第九章分别围绕语言结构和语言运作的八个重要话题展开讨论，每章聚焦于一个话题；分析素材有诗歌、短篇故事、长篇故事节选、戏剧片段、广告、访谈等等。第二章围绕“句间衔接”(cohesion)这一话题展开，这是连接句子以组成语篇的一种语言手段。7roolan通过盖房子的生动比喻，深入浅出地介绍了“句间衔接”这一语言学概念，并系统介绍了“句间衔接”的四种基本方式：照应(reference)、省略(ellipsis)、连接(conjunction)、词汇衔接(1exical cohesion)。第三章聚焦于情态和态度(modality and attitude)。第四章聚焦于及物性过程和过程的参与者(transitivity processes and participants)。第五章题为“记录言语和思想”(Recording Speech and Thought)，涉及如何通过对直接引语、间接引语、自由间接引语、自由直接引语、言语行为的叙述体等不同表达形式的选择来表达人物的言语和思想。第六章题为“叙事结构”(．Narrative Structure)。看到这样的标题，读者可能会想到叙事学，实际上本章仅仅涉及了社会语言学家William Labov的口头叙事分析模式。第七章聚焦于词语的选择。第八章将注意力从诗歌和小说转向了戏剧中的会话。第九章聚焦于语言表达中的“预设”(presupposition)。7roolan首先从背景(较为隐蔽)和前景(较为突出)的对照人手，解释了“预设”与“断言”之间的对照关系；然后介绍了创造或者触发“预设”的各种词汇和语法成分；并且区分了“预设”与“蕴含”(entailment)这两个容易混淆的概念。
《文学中的语言：文体学导论》特色鲜明，通过大量的实例：诗歌、短篇小说、长篇文选、广告以及儿童作品为实践活动素材，引导读者使用语言学术语进行文本分析。此书不但适合读者自学，而且对从事文学文体学教学及研究的教师也具有重要的参考价值。“与Toolan笔下专业性很强的《小说文体学》(1990)W相对照，本书的可读性很强，论述深入浅出、生动活泼。作者把自己放到读者的位置上，一步步帮助读者在分析中往前推进，同时通过提出各种问题让读者自己解答，充分调动读者的积极性，给读者留下独立思考的空间。相信这本书会受到我国众多文体学教学者、学习者和爱好者的欢迎。”
