爱华网书刊质量保障体系主要有两道防线。第一道是由编辑把关，编辑以作者原稿为基础，审读加工，清除书稿中的各类差错。第二道由校对把守，通过"校异同"，消灭排版错漏，保证编辑发排文本不错、不漏地转换成印刷文本。再通过"校是非"，发现并协助编辑改正编辑发排文本中遗留的差错。校对后。在图书的实践生产过程中，校对是把守书刊质量的最后一个关口。所以，校对的工作是非常重要的环节，也是对编辑工作的继续和补充。校对必须高度负责，认真细致，树立严谨周密，一丝不苟的作风。 校对工作是编辑加工工作的延续。现在很多出版社采取编校合一，这在一定程度上造成书刊质量下降。因为没有严格的校对流程，就会出现错别字率高的可能。有人说，校对是简单劳动，不创造财富，这说法不对。校对的工作既不是简单，也不是没有创造财富。校对需要很好的眼力，需要耐性，也需要有创作力，所以，不是简单的工作。同时，校对决定了文字的错别字差错率，是编辑加工工作的延续，决定了作品出书以后的错别字多少和通顺与否，假如一本书只有几个地方有问题，编辑没有检查出来，可能就会影响这本书在读者心目中的形象，所以，校对创造的财富是无形的，也是非常的关键的。校对把关不严，质量上不去，准会影响出品的品牌。 从校对的工作流程来看，校对和编辑的处理对象不一样。编辑加工工作，是以作者的原创作品为对象，在作者劳动成果的基础上进行的再创造。校对的责任是消灭书稿在录排过程中出现的错漏，保证作者劳动成果不错、不漏地转换成印刷文本；在校对发现原稿本身可能存在的错漏，就要去弥补作者创作和编辑加工的疏漏。现在，大部分原稿及编辑加工后的稿都是电子文档，校对，随之变化。发现并改正原稿可能存在的错漏。校对工作的这一变化，使校对工作实质上成为编辑加工工作的延续，起着补充和完善编辑加工工作的作用。 当前我国出版界有一种重策划，轻加工，编辑加工交由校对负责。这种倾向进一步强化了校对工作的编辑加工职能。改正原稿中的各种差错，本是编辑加工工作的基本职能，现在由于重策划、轻加工，把本应由编辑人员负责处理的原稿差错推给了校对人员。校对工作在事实上替代了编辑加工工作。校对的对象，即校对文本，是编辑审读加工后的阶段产物。这一阶段产物，既有别于作者的原稿，又有别于正式出版的书刊，界于定与未定的状态。这种状态决定了校对在出版流程中处于一个特殊的功能阶段。由于校对活动以查错质疑为特征，且校对文本不是已出版的书刊，故校对行为实为实现出版的行为，是为实现出版价值服务的，即通过缤密的校对，提升文本的出版价值。这是校对的能动性的一面。这种能动性非常重要。多次图书编校质量检查显示，各类图书质量问题中，校对的再创造要在原稿和审读加工后的文本范围内进行。这是校对的被动性一面。 校对的能动性与被动性，决定了校对只能从以下三个方面着手:一是版式等技术性内容，二是遣词造句等语言修辞内容，三是知识性、事实性、科学性、艺术性、思想政治性或导向性问题。校对的基本属性可概括为技术性、文字性、博学性和琐杂性。特别是博学性和琐杂性，要求专职校对员既要在自己的专业范围内"博"，即掌握比较全面、系统的专业知识，又要在自己的专业以外"杂"，即博闻强记、涉猎广泛。要做好校对，就要有特有的功能禀赋，在素质要求、知识构成、工作流程。
同时，出版社如果偏重于策划、营销而轻视校对和编辑，就会形成这样的情况，有好的创意和选题，而出来的作品质量可能不过关。所以，对编辑和校对的重视，建立起独立的编校流程，这是非常必要的。只有这样，才能保证校对工作有效开展，也才能真正发挥校对工作特有的功能，才能让那些好的创意形成品质更高的作品
