爱华网领袖儿童数学学习策略研究报告
课题实验思想：
前期学习性策略是指：学生在学习过程中有强烈的问题意识，能够独立思维，有较强的学习欲望，会总结学习方法，学习中有团队合作精神，较高的课堂学习质量。领袖儿童学习性更对学习性赋予了个性化，人性化、全面化的内涵，让学习性的内涵更加丰富，让不同层次的学生都能享受成功的喜悦，成为学习领袖。我以课堂的开放为起点，以三模课堂为主阵地，以小组合作为纽带，紧紧抓住口算、质疑、表达、合作、方法五个点展开课题实验。
课题实验中自己思考：
简单一些，开放一些，这是我对自己课堂的要求，简单并不等于对知识的开发没有深度和广度，简化一些虚设的环节，简化一些机械重复的训练，让课堂变得更加朴实一些，实在一些;开放并不等于放任自流，开放的目的就是给提供学生更多的时间和空间，多给学生一些独立思维的机会，让学生的不同的思维进行不断地碰撞，有效地激发学生的创新思维。通过自己课题实验的不断反思，结合领袖儿童三模小组化课堂模式的研究，感受和领会杜郎口中学的课堂教学模式，我对自己的学习课堂提出研究的方向：简单一些，开放一些。
开放让课堂更具活力。
领袖儿童学习性课堂策略的研究过程中，我感受最大的是：开放让课堂更具活力。领袖儿童三模小组化的课堂研究过程中，教师都给与学生更多独立思考、合作交流，自我展示的空间，让学生的潜能力得到激发，学生参与学习的积极性得到充分调动，经历知识的形成过程，知识对于学生来说是终身难忘。我结合今春执教的《三角形内角和》的片段谈谈自己体会。
片段一：学习委员主持的话剧“给钝角三角形、直角三角形、锐角三角形排座次”，课前教师给学生编排的话剧只是做了一些指导，充分发挥学生的想象力和创造力和对知识的理解力度。师：大家都说自己内角和大，只是猜想，大家服不服?生：不服。教师利用语言激起矛盾激发学生主动探究知识的欲望。教师顺势出示自学研究小提示：1、用你的办法验证三角形的内角和是多少?2、在一个三角形内，已知两个角，怎样求第三个角的度数?3、在一个直角三角形内，已知一个锐角，怎样求另一个锐角?为什么?说说你的理由。虽然自学提示很简单，但是层次分明，指向明确。这个片断中学生有自主活动到自主探究，教师就那么一两句话，开放不仅为课堂注入了活力，更有效地激发学生学的内因。
片段二：学生通过自主探究、小组合作交流，看看，听说要交流学生各个小组争先恐后，个个小手只举。师:现在我们开始交流第一个问题，想展示的同学在讲台处站成一排，有的是个人，有的是小组，有的是师徒学习伙伴。学生都在展示自己是怎样做的，有哪些发现，还有那些思考。学生与学生加强对话，互相补充、争论、达成共识。教师偶尔几句评价的语言或指导的语言激发学生的思考，这是我在杜郎口学习的汇报课，我感觉这节课的成功关键来自于教师的开放，教师教的轻松，学生学得快乐，下课了学生那种探究兴趣依然不减，我想这就是课堂开放的魅力。现在还有很多老师也许还不敢放，我想你是基于对学生的不放心或不信任，也许在课堂开放的过程中有个小插曲，我想在大的氛围中，小组的监控，他不积极参与学习他还能干什么，他偷着玩，偷着乐，只会让自己出洋相，尝试过第一次，我想他不会有第二次。课堂的开放可以让不同层次的学生在同一起跑线上去探究，在探究的过程中不同层次的学生都有不同的收获，达到兵教兵，兵帮兵的目的。
简单一些，让课堂更具魅力。教和学之间的关系，我认为学为主，以教为辅，以学定教。简单一些就要就我们的课堂删去一些虚设的环节，创设情境也好，游戏也罢都要让学生在玩中学，乐中思考。杜郎口中学的生本课堂之所以成为全国学习的典范，如果你亲自走进他们的课堂你会被他的课堂氛围感染，你会为他的学生展示而惊叹。他们的课堂的特点就是简单、朴实、真实、有效。我们学校领袖儿童三模小组化的课堂就是让课堂变得更加简单，更加厚实，我没有把它想象的那么神秘，我想简单一些，会给学生提供更多的独立思维的空间，搭建更多的展示的平台。
我以今秋执教的《观察物体》谈谈自己的做法和想法，这节课有三个新的知识点：一是：一次观察物体面得个数以及观察的位置;二是分别从上、侧、正观察单个物体;三是观察两个物体。
到底哪个知识点确定为重点内容，试讲我把例2作为自学内容(观察两个物体)，课后总是显得头重脚轻的感觉，怎是感觉到学生的主体地位没有得到充分的体现，环节比较多没有给与更多的思考空间，学生自学显得不够深入，结果下课内容还没有结束。课后简化教学过程，第一个知识在开课的“火眼金睛”游戏中学习、解决，既活跃气氛，又让学生在游戏中掌握知识。我把例1作为自学内容，让学生结合自学提示展开自学，把例2作为学生挑战的练习，这样课堂结构简单了一些，给学生留下更多的独立思考的空间和展示空间，更让知识的探究充满魅力，激励学生进行大胆探究。通过两次教学的对比，第二次的课堂教学更有含金量，学生通过自学、交流、合作探究，学生不仅掌握了知识，而且还学会了方法。
实验中思考与困惑：
在领袖儿童学习性策略的研究过程中，我真正对我的课堂进行了全面的思考，怎样让领袖儿童大胆质疑、表达、合作交流，个性得到张扬;怎样激发不同层次学生学习的积极性;怎样让每个学生都能品尝成功的喜悦;学生能力的发展和成绩提高;数学课中的练习课、语文的第二课时是否能上成展示课，展示课中到底可以分几步进行。通过自己的课题实验，这些问题都必须在课堂解决，所以我认为课堂精细整理，优化课堂环节，开放课堂，教师为每一位学生都撑起一片绿荫，让每个同学都能绽放的光彩。
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