爱华网最近难得遇见自己有欲望写长篇回答的一道题，梳理了两天之后决定试着一答。
开宗明义给出答案：这标志着中国教育本质的一个彻底转变、分化过程的开始，教育市场化的重要一步。
先提一个问题：
社会上，数学、语文、英语等等这些科目，哪个学科的补习学校最多？
毫无疑问，英语。
这说明，英语教育需求市场旺盛，官方英语教育资源严重缺乏，需要丰富的民间力量来完善和补充。
那为什么，反常于我国政府一旦的操行，英语反而被降低了在高考中的权重呢？
下面是我的分析。
一，有关中国的教育
从1978年以来，中国教育其职能有如下几种：
1，继续完成思想领域的基础设施建设和意识形态的基本控制；
2，普及科学文化知识，为经济发展提供基础；
3，提供更广泛和灵活的社会上升通道；
4，维稳。
前三点都好理解，额外对第四点多说两句。这里的“维稳”与第一点中通过培育意识形态来操控人们的思想不同，主要指的是通过一些行政手段来减少社会闲散人员，来控制失业率的快速增长与社会的动荡。
为什么大学扩招始于1999年？因为1980-1982出现了我国自文革后的第一批生育潮，而这些婴儿在十九年后高中毕业——如果没有当年47.4%近百分之五十的惊人比例扩招，在未来数年内社会上将激增数以百万计的失业青年；同时，教育产业化从汤敏的一封建议书开始，成为了我国GDP一支不可忽视的贡献力量。用高校把19-23岁的热血青年在校园的温柔乡中再“圈养”四年，国家就将生育潮造成的失业潮推后了四年——四年时间按照8%的经济发展，是有能力解决这些年轻人的就业问题的。
所以中国的教育从来就不是单纯的教育——其职能之复杂，任务之艰巨，远超世界其他大多数国家——这句话并全为讽刺。中国作为一个1979年才走上正常轨道的国家，在“社会化”途径与渠道方面，较发达国家远不完善。
举个例子。一个出生在伦敦的孩子，年幼时展现出了过人的足球天赋，他的父母只要愿意，不管家里穷成什么样，只要将他送到阿森纳试训，十年之后就可能成了威尔谢尔；一个出生在芝加哥的孩子，年幼时展现出了过人的数学天赋，他的父母只要愿意，将他细心培养，十年之后就可能拿着全奖普林斯顿的数学系；一个出生在米兰的的孩子，年幼时对于皮具制作十分感兴趣，他的父母将他送到了乌迪内的一家百年皮具铺，十年之后他可能就成为一个小有名气的手工艺人。
但在中国，一个有着8000万人连饭都吃不起的国度，最广大的人民群众有能力、有条件、有欲望、甚至有视野，让孩子去踢足球、学数学、做皮具吗？
对于绝大多数中国人来说，改变命运的方式只有四个字：
义务教育。
在这里先多说两句。
高层们早就想通了一个非常浅显的事实：在如今的大环境下，天天喊着热爱、忠心这些是没有用的，哪怕是未谙世事的孩子们。所以在如今的教育体制下，思想政治早就是个非常尴尬的科目了：占据学生中大多数的理科生少学不考，政治课也是个老师学生心照不宣的扯淡课；语文和历史，这两个曾经的意识形态重灾区也在慢慢淡化，大量纯文学作品进入教材，国军抗日的正面战场也占了很大的篇幅。同时，随着人口出生比例的不断下降，幼儿园和中小学一批一批地关闭合并，用工荒开始愈发频繁地发生，教育的维稳职能也渐渐弱化了。
所以，中国教育现在本质上最重要的作用剩下了两点：提升人口素质，提供选拔机制。
二，有关中国的高考
中国的教育是怎么构建社会上升通道的？各级考试，最重要的，高考。考试是教育的指挥棒，高考尤甚。
因为，高考跟中国教育一样，承担着太大的责任了。
每一年，数以百万计的考生参加这场曾经极为残酷现在也不甚仁慈的考试；金字塔尖迈入清华北大各种985名牌，优等生考个一表念念，还可以的学生弄了个二表待四年，而一般和较差的学生混迹于三本以及专科，剩下的，回家或是出去打工吧。这段文字敲的时候自己都感觉有些冷血——可事实比这更残酷百倍。两天，四场，直接决定四年，间接决定一生。那些穷山沟里在耕地中挣扎着想要走进城市的孩子们，那些三四线城镇里工薪阶层向往着大城市的孩子们，那些一二线城市里憧憬着北京上海的孩子们，以及那些所有想要过上更为优渥、更新闻联播的生活的孩子们，他们改变命运的方式只有一个：
接受义务教育，然后高考。
这就是为什么直到今天，高考仍然是教育的指挥棒。多考多学，少考少学，不考不学，面对被赋予了极大意义的高考，如何让自己的学习效益最大化，这是所有学生家长以及学校的命题。英语在高考中的角色弱化，直接结果就是学生们学习英语的时间大幅减少。
再多说两句。
高考仍然是那个最为绝对重要的社会上升通道，但“一些地区先富裕”起来了——比起一个能把满分710的高考卷子打到690分但除此之外一无是处的人，一个能打到620但会弹点钢琴读过些闲书平时常踢踢足球的人显然更符合社会对于人才的需求。改革开放的一个直接后果就是区域发展不均衡，而区域发展不均衡的直接后果就是人才评价机制的剧烈冲突。一方面，高考必须保证中下层百姓仍然抱有这条上升通道——读书改变命运，读书考试人生才有指望；另一方面，是否要让那些经济发展已经到一定地步地区的人民放弃已经综合全面发展而去跟占据绝对多数的穷孩子们火拼那点必须要付出极大努力才能换来在高考之外几乎毫无意义的分数？
通过增加招生名额的方式，降低高考竞争烈度，从而让经过十二年义务教育和高考洗礼的考生更像个人而不是考试机器，个人认为，这很可能是造成北京上海高考现状的一个重要的原因。可怜江苏浙江和广东，要是给这些高考大省放开，对于其他省份的冲击就不是几个直辖市所能比的了；可怜河北河南四川，穷地方太多了……
三，为什么英语在高考中的权重开始被降低了？
回到开篇提出的那个问题：为什么在英语教育需求依然如此旺盛的时候，英语反而被矮化了呢？ 其实，这个过程，早在英语四级与大学本科毕业证数年前的脱钩就开始了
因为英语已经不再被官方认为是应该在大众化普及教育中与数学语文两大基础学科有着同样分量的基础学科了；换句话说，官方认为，中国已经不需要那么多有着基本英语素养的人了；或者说，官方已经不想要中国有那么多人有着相当水平的英语能力了。
以上三者其实并不矛盾。
中国的大学将一批又一批地产出有着本科学位的普通劳动者。他们中的绝大多数将“有幸”从此与英语绝缘。而与他们的前辈不同，他们不必再花费大量时间狂背死记单词，纠结虚拟语气，英语只是一个当年学过高考考过，如同史地政理化生一般的副科。
而有能力、有远见的家长将会从小对小孩进行双语教育。他们中有人高中或是本科即出国深造，有的在大三砍下2300+108的GT后拿着几个大牛的推荐信去了某个常青藤然后又读了PHD用近十年的汗水与舒适换了一张绿卡，有的在大四临时起意拿着8+8+7+7的IELTS、770的GMAT和3.7的GPA到LSE鬼混了一年多，回国后大半夜的不睡觉敲着键盘论述英语为什么TMD要退出高考了。
而更多的人，则在一轮轮的全英文笔试群殴单挑中干掉那些仅仅是英语不太灵光的大牛们，拿到Unilever和McKinsey的Offer；或是在一次次和国际同事的会谈中挤掉一个又一个土鳖拿到Regional Director的职位。
四，总结
与数学和语文不同，英语本不属于狭义的基础教育的范畴；但同为150分的这么多年里，英语折磨了一大批人，同时也造福了另一批人。
现在的政府通过种种措施，正在将教育还原，还原成那种“上所施，下所效也”和“养子使作善”，最基本的人的社会化的过程。而英语，则逐渐演化为一个市场化需求，让教育市场来承载英语教育需求。这意味着教育作为社会上升渠道的弱化——仅仅通过义务教育和高考，人们将越来越难以完全完成其应该达到的社会地位。
一方面，我为市场经济能够在国民教育中扮演更重要的角色感到欣慰——这能够极大地提升教育效率，减少教育资源的浪费；同时，这也意味着，中国的阶级差距将会进一步拉大，阶级壁垒进一步加固，社会上升通道进一步堵塞。原谅我写下了一长句几句共产主义风格的文字，但我现在实在是没法高兴得起来。
PS：为什么多出来的分值给了语文30？
因为我们的数学已经足够难了。剩下的有时间再写，今天太困了……
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