爱华网虽然刚毕业学渣一枚，但是我想说说我的感受：小学毕业那年，我参加了我们市一所初中奥数班的选拔考试，那是2003年，当年放眼全国也没有几所中学在初一就开设奥数班的（奥赛为主中考为辅）。考试题目很难，完全不是小学6年级数学水平能HOLD住的。但本人瞎猫碰死耗子，还考上了。那年我们班一共40来号学生，当时还没有关系户的孩子，校长还挺重视这块，卡的很紧，大家都是凭数学成绩进来的。
进来以后，学的课程很快。我记得没错的话，2003年的初一数学最开始讲的是点线面之类的，我们好像很快就把初一课本上完了。当时其他普通班的孩子还在学点线面的概念，我们就开始做一些证明题了。我才意识到，那场考试，与其说考数学，不如说是考智商。我不是自夸，我不属于聪明人。但我们班却真的有很多高智商的孩子。我来一一介绍：
A君，初中的时候每次做题都会用各种方法解答。初二的时候熟练掌握极坐标的运用。（才初二啊亲！这个很多大学生都用不好！那年他才11岁好像？反正是我们班最小的孩子。）也是我们班参加数学奥赛拿奖最多的一个。现在应该北大毕业，在读研。
B君，初中单从考试来看，属于学渣级别的。普通数学考试也一样，简简单单的证明三角形全等，都能答错。BUT！他是我们班另一个参加数学奥赛拿奖最多！他是我们班唯一一个6年级还没毕业就被各大校长预定抢着要的孩子，小学就各种竞赛得奖。初中的时候，有段时间他和A都不来上课了，后来听说是去外地参加决赛，当年好像拿了华罗庚倍杯的一个什么大奖。高中的时候学习平平（高中还有语文英语等更多高考科目，此人不擅长这些），大学的时候，估计此人心脏受不来大脑的运算速度，死于心脏病……他生前我问过他，为啥你考试如此稀烂？落日余晖下，B看了我一眼，两手背到身后，缓缓地说，我不想做，我只想考一个自己想考的分……（我才明白，他是在算分！比如丫想考60分，就按60分的题来答，多一分都不写。一边写一边算老师能给自己多少分！他的乐趣是自己与老师斗智斗勇后成绩出来能相差多大……）这种境界你们造吗，我直到大学才造：算好了能考70分，起码65保底的，结果59挂科了……我才明白B君初中时候的用心良苦，满眼都是那年的夏天……
C君，初中我们班学霸，考试永远NO.1，属于奥赛好应试成绩也好的那种。后来大学保研没上，自己出国了。
初中班上还有更多D君E君F君，各个身怀异能，篇幅有限不一一列举。
这三个是最有代表性的，A、B、C差不多，都属于智商拔尖的，A和C又都是全面型选手。而我？现在上个都得提防后面坐的老板……（想换工作啊有木有深圳的知友收留的。。。）
高中的时候不谈了，我不算聪明，但说实话也没觉得高中自己班上有数学NB的。全是使劲学使劲学的那种学生，虽然大家成绩尚可，可是完全没有了初中班上同学灵性。
对了，我初中时数学唯一让自己沾沾自喜的，就是初二时自己3s钟之内就证明了个多边形中位线啥的定理。当时我们班除了A再无他人，而且我的方法是最简单的，在一瞬间完爆ABC三人。仅此一次，下不为例，嘻嘻。
大学在北京一所211，感觉学校工科教学烂爆了好吗！尤其在高数这块。身边多少同学挂在上面，又有多少人会做题会考试能得高分的？因为初中呆的环境，所以我觉得我并不是完全的怨天尤人，我想自己还是能从学生角度客观谈一谈国内高校数学教学这块。
回归题主的问题，为啥你有这种感觉呢？国外不谈，我见过的外国人也没几个高智商高素质高动手创新能力的。外国的月亮也不园嘛。我们来看国内，首先真是考试毁了起码30%的学生。小学、初中、高中的数学课本编的都挺好，课后题目设置也合理。但考试对接不上！为啥？一、考试题难，所以为了考试，学生大量做课外题，学生见过的题多了，“背下来”的解法多了，考试只能往怪、偏题目走。小学数学课本例题和书上的课后题基本是一个水平的，我曾经在藏区支教过一段时间，那里藏民的孩子能会做。但是一拿出来外面的练习册，里面的题目大家就犯了难。为啥？因为跨度设置不合理，缺乏合理的分层机制。市面上的练习册没一本出的好的。（什么王后雄啊荣德基啊简直是阻碍社会进步的绊脚石）
第二点，就是大学的问题。很多学生不知道该干嘛：比如我学计算机编程的凭啥学模电？我学电视播控的凭啥学线性代数？虽然大家都知道这些是有用的，但是都回避了一个最基本的问题：努力。因为没有方向，环境又宽松，为啥要努力学这些看似“没用的”课程？而我们国家大学生多，老师又不能一一引导，更没有人在第一堂课就告诉你高数到底能在你专业领域干嘛，所以60%的学生会潜意识选择逃避数学。我到现在才明白自己当初学工科那么多课程有啥用，我大学连辅导员的影子都没见过。
第三，到了大学，很多人说高数难。说句实在话，凭着高考数学选拔出来的学生，理解力不会有问题的！但是为啥高考数学能考130，大学高数有的甚至40分都考不到？就是因为高数太内涵了，里面一字一句你深深钻研，恐怕够你研究几辈子的。而大学数学我们又是泛泛带过。我们的学生没有课下再思考的习惯。（要有也是少数人）。所以75%的人，是知其然不知其所以然。所以一考试就犯了懵。更别说大学那些自制了差不学习的人了，更是难过高数关。
所以，小时候被动学，学的痛苦，应试大环境，阶梯跨度大，大学又没有很好的“引水渠道”，又怎能让学生“水到渠成”呢？
又回忆起我初中的时候：书上最简单的一个三角形全等证明题，数学课上能讲两天，老师会引导我们发散思维，从基本的“边角边”到讲到画一个外接圆来证明讲到极坐标，看着满黑板的辅助线，老师最后放下粉笔给我们讲它在物理学上的应用。临下课还有20分智大家听累了还在课堂上像KTV一样接歌唱歌玩。看着招惹来普通上课的老师和怒气冲冲的教导主任，最后老师去抗事我们该玩玩该干嘛干嘛……
真怀念那个时候每个人畅所欲言。这种气氛再也没有了。
如果现在国内大学也能这样，恐怕题主的问题就会迎刃而解吧！
