《背影》教学设计 《雷雨》教学设计

教学内容:九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时。<?xml:namespace prefix =o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

教学目标:

1、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点:读懂课文内容。

教学难点:培养学生的语文实践能力。

教学设计理念:琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性,因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上,引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。

教学设计特色:在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。

教具准备:投影仪、投影片、录放机、磁带。

教学流程及设计意图::

一、激趣,激情导入(2’)

1、出示谜面:

①天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。

②千根线,万根线,不粗不细,顶天立地。

2、学生猜后,分先后板书课题:雷雨。

二、充分朗读,概述课文(15’)

1、下面请大家听录音,看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2、下面我们请一个小朋友来朗读课文,看看他和我们刚才听到的谁读得更好!同时请同学们为自然段编序号。

3、接着,我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色?哪些自然段写的是雷雨中的景色?哪些自然段写的是雷雨后的景色?

《背影》教学设计 《雷雨》教学设计

教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

三、创设情境,运用实践。(20’)

1、下面请大家想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后,课文里写了哪些景物及自然现象?请读读课文,用“――”画出来。请个别同学回答,并板书。

2、创设说话情境:出示投影片(雷雨图)

①引读:哗―,―,雨―,雨――,往窗外望去――,――,都看清了。

②质疑:同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗?能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗?下面我们请大家试试看。然后教师归纳:

夏天,天气又闷又热,天空中黑沉沉的,忽然电闪雷鸣,刮起了大风,树儿被刮得东倒西歪,哗哗哗,倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿,雨停了,天边出现了一道美丽的彩虹,空气清新,舒服极了。

③出示句子:雨越下越大。房子,树枝看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

让学生领会:“渐渐”在此处就是由大到小的变化,它所反映的是一种变化过程,可出示练习添加“渐渐”这个词,既可添在前,也可添在中间,看谁想得快,添得准。

出示投影片:①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。

3、雨停了,大地间又出现了怎样一幅画面呢?

出示投影片(雷雨后图):

①引读:雨_____了,太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____。

②出示投影片,______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在

_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着,好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了,青蛙也______地叫起来了,为这雨后的美丽景色增添了无限生趣,人们呼吸着这______的空气,听着这______的声音,心里____极了。

四、感情诵读,设计练习(3’)

1、根据板书,齐背课文。

2、你们认为课文学到这里,还应该做哪些练习?可让学生运用朗读、背诵,绘画,唱歌,跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。

师:我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来,比如说“唱歌”吧。当然

我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。(可查阅资料,询问老师解决)。

附板书设计:

雷雨

雷雨前:乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声

雷雨中:下雨雨大雨小树房子

雷雨后:太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙

教学设计意图说明

本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,围绕“发展学生语言”这条主线,设计了三个综合化的语言实践活动,以促进学生语言素养的形成。

一、充分朗读,概述课文。这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上,因而学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入;其次,通过概述,学生既理解了课文内容,提高了概括能力,又积累、内化了课文内容。

二、创设情境,进行说话、写话。这个活动板块实现了多方面的目标,①学生有感情地朗读中体会雷雨前后的变化,还感受到课文语言的精妙。②创设情境,有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言表现力,又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言,将书本世界与生活世界相沟通,激活了学生学习语文的兴趣和活力,因此能充分调动学生的积极性和主动性。

三、个性化学习,这个板块包括运用自己的学习方式学习课文并作学习汇报,以及根据自己的实际情况设计进一步学习内容。这就具有多方面的功效:①变革了学生的学习方式,鼓励学生运用适合自己特点的学习方式进行学习,真正实现了个性化的学习,充分发挥了学生的学习潜能;②拓宽了学习的时间与空间,鼓励学生自己设计作业,打破了课内外的界限,学科间界限,真正将学习的主动权还给学生。

当然本节课还运用了一些现代化的教学手段,直观形象,对提高本节课的课堂效率也将会起到一定的作用。

635112四川省大竹县观音镇中心小学陈太祥

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/8104480103/282882.html

更多阅读

《就任北京大学校长之演说》教学设计 就任北京大学校长演说

《就任北京大学校长之演说》教学设计【教学目标】  1、了解演讲词的特点,把握文章结构。  2、从整体上感知内容,明了蔡元培先生演讲的中心,进而了解先生的性格特点。  3、感受先生真挚的情感,领略本文的历史意义和现实意义,引导学生

《统筹方法》教学设计2.0 教学设计与方法

《统筹方法》教学设计设计者: 龚侃复旦初级中学教学目标:1、掌握下定义、举例子、列图表的说明方法2、理解统筹方法的原理并能够运用于简单的学习生活安排中教学重点:掌握下定义、举例子、列图表的说明方法

《猴子种果树》教学设计及思考 像山那样思考教学设计

《猴子种果树》教学设计及思考2012“千课万人”回来,我就想搬薛法根老师的《猴子种果树》,他的组块教学法真的是常用常新、童叟皆宜,呵呵。但是,如何让这次的搬课更接地气,能给老师们更多的引领与启迪?我还真是动了一番脑筋,保留了薛特的

《周长的认识》教学设计与反思 周长的认识教学实录

《周长的认识》教学设计与反思【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学三年级上册41页的内容。【教学目标】1.知识与技能:让学生经过自己亲身体验,感悟周长的含义。通过小组合作与探究,用多种适当的方法来求出

声明:《《背影》教学设计 《雷雨》教学设计》为网友覑荱曲分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除