猴王出世教学实录 《猴王出世》课堂实录

师:好,同学们我们来交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话来告诉大家?
生:盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。
师:你们和她一样吗?
生:是。
师:简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容?
生1:神奇。
生2:奇妙。
生3:非同一般。
师:它是怎样成为猴王的,用自己的话来说。
生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说,他凭自己的本事成为猴王的。
师:这个本事,说具体一点指什么?在这里?
生:这里指进到瀑布里,又能出来,为大家寻得了一个安身之处。
师:说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当王。读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象?
生:给我留下了勇敢的印象。
生:勇敢无畏,一心为公。
生:他给我的印象是非常勇敢,并且有自信
师:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?请同学们自由的、放声地读读第一自然段,感受感受。
师:同学们读书姿势特别好,读书的声音也好听,哪一句写石猴写得特别生动?
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:你有同感的举手,请举手。一起来读读,看屏幕读吧!
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:读这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?
生1:在山中活蹦乱跳的。
生2:他在山中采果子
生3:他在山中嬉戏玩耍。
生4:他在山中自由自在的活蹦乱跳,左走走,右走走。采一朵山花, 饮一点涧泉。
师:这山中正是石猴的什么?快乐老家,自由天堂。谁再来读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来。
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?
生:文字用了排比的修辞手法。
师:能读给大家听吗?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
师:同学们,刚才这位同学发现了三百多年前的排比句,两个排比句。你叫什么名字?
生:我叫袁成露。
师:看看,作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密。你发现了一个。读一读,你还能发现什么?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:每句话都是三个字,前边的字是动词,后两个字是名词。
师:是不是一个大发现?如果把句子读出来,应该是什么样的节奏呢?
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:都是动词,为什么像打太极拳一样读。再读。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:很活跃,要读得有激qing。谁能让石猴在你的声音里跳起来,动起来?

《猴王出世》课堂实录_猴王出世教学设计


生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。
师:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作,请他来读。
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
师:石猴跳起来没有?
生:跳起来了。
师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来,动起来了。继续读,你还有什么发现?
生:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
师:你有什么发现吗?这是第二个发现了。
生:我发现这是四个字的排比句。
师:是随便排列的吗?
生:我发现前两个字是动物,后面是人与人之间的关系。
师:这些动物是猴子的——
生:亲戚朋友
师:有一个“虫”,这个虫不是咱们玩的毛毛虫,是昆虫吗?是长蛇。谁是石猴的朋友?
生:狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师:这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来?谁来试试?
生1:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
生2:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
师:同学们,往下读,更有意思了,试试看,你又发现了什么?
生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中
师:就像一幅对子,我们来对对。夜对——
生:朝
师:宿对——
生:游
师:石崖之下。
生:峰洞之中。
师:谁能读出这样的石猴?
生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:一起读。
生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:连起来成长句子,你还能读好吗?
师:谁能读读,自告奋勇也行。
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。谁还来?
生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:读得特别好,我们一起读,我起头,你们下接。那猴在山中,却会行走跳跃
生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师:读到这,你读到一只怎样的石猴呢?在这个句子旁边写下批注。写过批注吗?把你认为关键的词语记下来。
师:自己写自己的,我来了解一下。
生:友善、活泼
生:有亲和力
生:活泼可爱
生:活灵活现
师:自己写自己的,王老师也写了一个,(板书:顽皮可爱),同学们,写的是活泼跳跃的石猴,用的语言也很有节奏,活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,内容与语言高度融合,就叫做经典。
师:下面,就请大家看第二个问题,读——
生:课文是怎样写“石猴成为猴王的”。
师:请你抓住一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味,并做上记号。待会儿我们交流。
师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密?
师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。
生:我找到这一句:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王”,连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”首先,我感觉到吴承恩在写这里的时候,是用了拟人的手法,猴子不会说人语的,但是他把这种手法用到了猴子的身上,猴子活灵活现。再加上“他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”中,“纵”,把石猴的动作写得十分生动。

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师:我要拜你为师。你姓什么?谁也研读了这句话的举手?我们一起来读读,也来感受感受。连呼了三声——
生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
师:刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言,猴子的话,谁再来读?
生:我进去,我进去。
师:男孩子读。
生:我进去,我进去。
师:你们发现了什么了吗?
生:猴子非常自信,感觉自己对这件事非常有实力。
生:好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。
师:从字上看,他写的非常的?
生:非常有活力。好像是我能进去,就一定能出来。
师:换一种写法,能有这样的感觉吗?变成“我进去吧”,读读。
生:感觉到强人所迫。
生:犹豫不决。
生:被逼进去的。
师:再读课文里面的句子。
生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只相差几个字。
师:同学们像这样的描写石猴的语言,还有很多。再读读。谁读到了?
生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”
师:同学们,什么是“大造化”?
生:这里指运气。
师:不用受老天之气了,怎么读它呢?
生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”
师:还有吗?
生:众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水!没水!”
生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”
师:请你关注这个“都”字,再建议加上动作。
生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”
师:就读石猴的话,
生:都随我进来!进来!
师:大家一起来。
生:都随我进来!进来!
师:像个猴王的样子。同学们,读到这里,你又读到了怎样的石猴呢?请你把批注写到相应的句子边上。
生:我读到了猴王非常有自信,有勇气,毛遂自荐。
生:大胆、勇敢。
师:每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了,(板书:敢作敢为)同学们,我们心中都有了自己的猴王形象,不仅仅是一只猴子,更像一个人,他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神,他神通广大,神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。在这篇经典中,语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读,挑选自己认为最经典的背一背。
师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典不仅要读懂写什么,还要注意是怎么写的。读——
生:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

  

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