爱华网一、 关于课文：
这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在马上赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的热爱。
把握两个整体：
1、文章是一个整体：第一自然段由"我们在美术课上画自己的家乡"引出课文；第2、3、4自然段"通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边"展示课文内容；第五自然段总结"画了许多画，感受家乡多美，祖国多美"，从而构成一篇完整课文。
课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。
课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。
2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽家乡景象是"祖国多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充实。
二、 关于教学目标：
1、 学会8个生字，认读5个生字，认识"山"字旁。
2、 朗读课文。了解课文内容，感受家乡的美丽。
3、 能说说自己的家乡在哪里，什么样。
4、 会用"一望无际"写一句话。
5、 背诵自己喜欢的自然段。
三、 关于教学重、难点：
说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、 教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。
2、 教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）
（1） 感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己家乡的样子；
（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。
所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）
（2） 会用"一望无际"写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）
难点的处理办法：分散和随即。
四、 教学资源准备：
1、 通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、 用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）
3、 课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。
目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
五、 教学设计依据的教学理念：
1、 落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说："一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩"，从而获得知识和情感体验。
2、 加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、 力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
六、 教学时间：建议2--3课时
七、 教学设计举例
第一课时
教学内容：1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的美丽。
2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，认识"山"字旁。
3、能背诵自己喜欢的自然段。
4、愿意与人说说自己的家乡在哪里，什么样。
教学过程：
一、 激趣导入
请学生说说自己的家在哪里？
你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）
二、 初读课文，读通课文
1、 自读课文 （自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）
要求：借助音节读准字音。
2、 同桌或小组内互相读课文 （合作学习体现之一）
要求：（1）互读互助 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
（2）读后标出自然段
[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]
3、 检查反馈学生初读课文后的识字情况
（1） 内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件）
画笔 山峰 丛林 草原 屋前屋后 一望无际 又高又大
瀑布 码头 一艘艘装满货物的轮船 骑在马上赶着羊群
（出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；认识山字旁。）
（2） 形式：可指名读、可开火车读
导语：（过渡到细读课文，了解内容。）
三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感
第一板块
（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
自己读课文，想一想读后知道了什么？
（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间 谁 在做什么）
第二板块
（二） 读课文，感悟语言
1、 观察彩图并读课文 （突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
（1） 找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。
（2） 说一说：指出联系。
（3） 读一读：相应的自然段。
2、 按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）
说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己家乡的画，感受到了家乡的美丽，懂得家乡的美丽构成了祖国的美丽。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）
（1） 细读第二自然段。 （目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）
（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里--山林；b、家乡怎么样--山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人在做什么--小青在提篮采果子。）
结合图画、语境了解"丛林"等词语的意思。
（2） 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。
如："她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要读出家乡的山高水美的赞美感。
"屋前屋后都是又高又大的绿树。"要读出家乡树的高大及绿色的美。
"画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。"要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的快乐的情感。
(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。
(合作学习体现之二)
课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法） 第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解"一望无际"的意思。
出示投影片：（起到总结归纳课文2--4自然段的作用） （第2、3、4自然段采用对比读也可，要根据自己班的实际情况处理。）
3、 说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）
表述内容：（1）家乡实景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家乡的美丽景色
4、 指导读最后一个自然段，赞美家乡、赞美祖国。
第三板块
（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）
1、 自读后指名读。
2、 选择（2、3、4）自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
四、作业：（1为必做题，2为选做题）
1、 有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
2、 用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。 （让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）
第二课时
教学内容： 1、复习生字的字音，记忆字形，学习运用，指导并练习书写。
2、检查课文背诵；说说自己画的家乡景色。
3、练习用"一望无际"写一句话。
教学过程：
一、复习导入
1、读带有生字的词语。（内容见一课时）
2、强化读生字字音。
二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写
1、记忆字形 （体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）
(a、复习学过字：毛、从、山、白、小。
b、引导学生课前查找已经学过认读字，为记忆做好准备。)
有的字可自己学习：后、丛；有的字可让学生谈谈，例如
笔：形象识记法。（上面是竹子做的笔杆，下面的笔头是用毛做的。）部件识记法。
峰：想一想为什么用山字旁？结合山峰的形象识记。（结合古诗、生活等能练习运用。）
望：按结构（上下结构）记忆。
蓝：复习学过的"篮"，用换偏旁的方法记忆。
2、学习运用：重在思路指导。
如：望 可在前--望见、望一望等； 可在后--愿望、远望、希望等； 可组成语--一望无际、望梅止渴等；可联系古诗--望庐山瀑布等。
关于"一望无际"造句指导：（本课的教学重点）
（1）读一读课文中的原句，想想在原句中的意思，体会用法。
（2）想一想生活中说什么事物是可用"一望无际"，旨在打开思路。（天空、大海、田野、沙漠等）
(3) 指导说句子。
（4）指导书写格式。( )--（ ）写上标点符号。
(5) 写后读一读。（目的是培养初步检查、修改习惯。）
三、指导书写（小学语文大纲明确指出：写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）
以"望"为例
1、观察分析：观察结构上边左是"亡"，右是"月"。下半部是"王"，并且把上部托起来。
2、找准在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字写一写，加强体验。
5、同学互评或教师参与评价，提高认识。
6、自己独立书写。
需要重点指导的字有：笔、蓝、峰。
三、 展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）
学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
四、 背诵课文展示
五、 作业：（略）
第三课时
教学内容：
1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。
2、字的反馈检查及字的运用。
3、指导用"一望无际"造句。
