红领巾真好评课稿 这儿真好评课稿

评课稿(蒋薇)

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周次 十四 日期 5.26 科目 语文 班级 一(2)班

课题 《这儿真好》 课时 2 教者 叶华

听课评析:

新《课标》提出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”课程资源是形成课程的因素来源和实施条件。作为课程资源的主体,教师首先是课程资源的载体,他要将课程资源中的知识技能与经验、活动方式与方法、情感态度价值观传递给学生;教师又是课程资源的实施条件,具体落实到教学中,他就是人力物力与财力的分配者,是时间空间与媒介的构建者,是设备设施与环境的营造者,是学生认知因素的发掘者。可以说,教师本身就是最为重要的课程资源。
下面,我结合叶老师《这儿真好》一课的教学设计与实施,谈一谈她对课程资源开发和利用的几点体会。
一、 确立教学目标,实现课程资源的“优化组合”
新《课标》关注学生全面发展与终身学习,在目标上提出了立体的三个维度设计,即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观,表现出来就是学生的语文综合素养。作为教师在教学实施前,确立教学目标时,就要从三个维度去思考,将课程资源提供的信息进行优化组合,使学生的语文综合素养能在学习中得到充分发展。

《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。

这篇课文的教学中,还承载着一个德育教育内容:让学生明白告诉我们改善环境、保护环境的重要性。教学中,叶老师并没有刻意地去说教,而是通过学生的对话,练习填空这样的语文活动,融思想教育与语文教学活动中,思想教育水到渠成,正所谓是“润物细无声”。

二、选择教学内容,实现课程资源的“拓展延伸”

新《课标》认为,课本是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。图片、录音带、录像带、多媒体辅助软件、电子教科书、网络教材都是教材体系的有机组成,都是师生垂手即得、可以选择的教学内容。作为教师可以根据教学的需要尽可能多地去发现、寻求蕴藏在生活中与教学相关的内容,还可以鼓励学生根据学习的需要自主寻求选择与学习相关的内容,实现课程资源的“拓展延伸”。
叶老师的这堂课借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。这种资源的融合尤其适宜运用在低年级教学中。一方面,低年级儿童形象思维占有明显优势,用此方法,让儿童从感觉形象入手,以情激情,符合学生的年龄特点。另一方面,《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点,在教学中,叶老师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境,激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,营造鲜活的课堂氛围,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。

“学生是学习和发展的主体”,教学中叶老师关注学生的整个生活世界和精神世界,促进学生全面发展和个性发展,充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格,让儿童成为儿童,而不是成为“小大人”,例如,刚开始出现“荒岛”的画面,问问学生愿意到那儿去吗?后来,小熊种了许多树后,再问学生你们愿意去吗?通过联系实际谈感受,让学生明白环境的重要性。在学生说话的过程中,叶老师很有耐心,从儿童的角度思考问题,用儿童的语言来引导学生。让学生以“我读懂了什么”、“我知道了什么”这样的形式来发现知识,将课棠向生活拓展。

三、组织教学活动,实现课程资源的“合理调配”

叶老师在组织教学活动时,从以下四个方面去实现课程资源的合理调配:1、合理安排学习活动的时间,使得学生能充分地开展学习活动;2、引导学生在学习活动中合理分工,使每一个学生都有锻炼的机会;3、沟通课堂内外,使学生的学习活动能在和谐、互动、广阔的空间中进行;4、挖掘学生听说读写的认知因素,使学生在学习活动中得到多元智能的协调发展。
在学习评价的过程中,学生从自我评价中看到自己在学习活动中的努力程度,也从同伴评价中增强在今后的学习活动中与他人合作的意识,同时在外在人士的评价中看到自己的不足和今后努力的方向。通过学习评价,使学生的语文综合素养得到“整合得升”。

  

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