卡罗纳课文 卡罗纳

卡罗纳课文 卡罗纳

教学分析
《卡罗纳》是一篇略读课文,选自亚米契斯的《爱的教育》,弘扬的是爱的主旋律。课文讲述了卡罗纳的母亲去世了,非常悲痛,老师、同学们都同情他,安慰他,帮助他。
课文从卡罗纳承受巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开。前者是铺垫,后者是主旨,所以重点要放在后者,以激发学生关爱他人的情感。
课文语言生动,描写细腻,从语言、动作、神情等方面表达了人们的关爱之情。细细分析,神情描写很有特点,心理活动基本是个空白,所以在写作技能上可以学学课文对人物神情的描写,并且补白人物的心理活动。
课文有五个生字,“遭”比较常用,其他几个生字 “悯、咛、咐、啕”组成的新词,正好牵出了三对近义词:怜悯、同情;叮咛、嘱咐;放声大哭、号啕大哭。以此切入,让学生去发现朗读,既有助于学生对新词的理解,也有助于课文的梳理,同时铺垫感情基调。
上学期学过《争吵》一课,也选自《爱的教育》,学生有了一点初步的印象。最近开始一起阅读这一本书,尤其是重点阅读了关于卡罗纳的两篇文章,对卡罗纳的高尚品德有了感知,相信学习这一课会有一种亲切感。而拓展阅读的内容正是《卡罗纳》的后一章节,写同学们帮助他,老师让大家听写一篇文章用来劝慰他。也算是对这篇课文的提升。
学生的自主学习、合作学习有了一定基础,这一节课继续运用自主、合作、探究等学习方式,促进学生学习能力的提高。
□ 阅读主线索
从重点词句切入,通过感情朗读、想象补白、内容拓展等途径,在学生自主、合作、探究的学习中,激发学生对遭遇不幸者的怜悯、关爱之情。
□ 教学设想
1.体现略读课文的择要教学,两个板块有所侧重,句子品读有所选择,抓住最有特点的深入探究感悟;
2.体现小班化教学的有效参与,尤其是自主学习、合作学习时教师的巡视指导以及学生反馈交流时的有效引领。
3.体现语文的大阅读观,尤其是如何以一篇课文的学习带动一本书的学习。
4.体现阅读主线索的构建。
□ 教学预设
一、读题说题,捕捉爱心。
1.板书课题,读课题。
师:你想读出对卡罗纳怎么样的感情?
1)学生说到“敬佩、喜欢”之类,带出课文背景,说说卡罗纳关爱他人的事情。板书爱心。
2)学生说到“同情”,引入课文。
2.导入课文。“卡罗纳的母亲去世了,这是多么悲痛的一件事情啊!他身边的人又怎么同情他,帮助他的呢?我们一起来学习课文《卡罗纳》。“
二、初读课文,感受爱心。
1.同桌接龙读课文,遇到读错的、停顿的地方,多读几遍;

卡罗纳_卡罗纳


*说说课文写了什么事,读了有什么感受。
2.检查。
1)课件出示词语,指名读,齐读。
叮咛 嘱咐
同情 怜悯
放声大哭 号啕大哭
2)找找这三组词语的规律,感情朗读。
3)读着这些词语,体会到了怎样的爱心。
三、自主学习,感悟不幸。
1.找找课文中哪些词句写出了卡罗纳的悲痛。用“——”划出来,写出一个评注,并感情朗读。
2.出示“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然他双手抱住脑袋,趴在桌上号啕大哭。”
1)指名体会朗读。
2)引导想象后朗读,引读:当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,他想起了什么?
3.出示另外三个句子,自主朗读,集体朗读。
【*(机动)补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断,加深感受,再次感情朗读这四句话。
“你须记着!你在一生中,最苦的一事,就是失去了母亲。你将来年纪大了,尝遍了世人的辛苦,必然会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好,但求能再听听母亲的声音;只一次也好,但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”】
四、合作学习,感悟爱心。
“同学们,老师从你们的朗读中,感受到了卡罗纳深深的悲哀与不幸,这时候的卡罗纳最需要什么呢?有哪些人在同情他,怜悯他,关爱他呢。”
1.快速浏览课文,找一找课文中写了哪些人关爱他。
2.合作学习,体会爱心。
合作要求:先确定学习内容(谁的关爱);然后在自主学习的基础上开展交流讨论;最后准备汇报。
3.全班交流:指名小小组汇报,其他小组补充。
1)指名汇报“老师”部分,侧重体会语言上的安慰。
指导读好第三自然这段话前后感情的变化。(不出示句子)
心疼——鼓励。
2)交流“我”部分,侧重体会行动上的关爱。
出示其中一句话:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
从“放、贴”等动词,体会本需要母亲的爱的安利柯,学会了温柔地爱护遭到不幸的卡罗纳。

卡罗纳_卡罗纳


(教师小结:一句话,一个动作,都是大家对卡罗纳真挚的爱。但很多时候,爱是无法言说的。当卡罗纳失去了母亲时,我们大部分人只能在心里默默地同情他,怜悯他,有很多话想说,有很多事想做,却怕更引出了他的悲伤。)
3)教师出示一组句子,指导深入探究,侧重体会同学们神情上的默默关爱,然后想象说话。
大家都屏息凝神地望着他。
谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。
(1)自主阅读,思考这两句话的特点。
(2)引导联系句段,体会“望”与“看”,“屏息凝神”与“用关切的目光、默默”的区别。
(3)运用写话:我 地看(望)着卡罗纳,

五、拓展阅读,升华爱心
“第二天,卡罗纳的桌子上摆满了同学们送的唁品,老师又特意去找了一篇文章让大家听写,来劝慰卡罗纳。”
【课外】阅读《爱的教育》四月二十七日篇,感受同学、老师对他的关爱,引导学生如何正确看待死亡。

  

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