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教学分析
《卡罗纳》是一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》，弘扬的是爱的主旋律。课文讲述了卡罗纳的母亲去世了，非常悲痛，老师、同学们都同情他，安慰他，帮助他。
课文从卡罗纳承受巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开。前者是铺垫，后者是主旨，所以重点要放在后者，以激发学生关爱他人的情感。
课文语言生动，描写细腻，从语言、动作、神情等方面表达了人们的关爱之情。细细分析，神情描写很有特点，心理活动基本是个空白，所以在写作技能上可以学学课文对人物神情的描写，并且补白人物的心理活动。
课文有五个生字，“遭”比较常用，其他几个生字 “悯、咛、咐、啕”组成的新词，正好牵出了三对近义词：怜悯、同情；叮咛、嘱咐；放声大哭、号啕大哭。以此切入，让学生去发现朗读，既有助于学生对新词的理解，也有助于课文的梳理，同时铺垫感情基调。
上学期学过《争吵》一课，也选自《爱的教育》，学生有了一点初步的印象。最近开始一起阅读这一本书，尤其是重点阅读了关于卡罗纳的两篇文章，对卡罗纳的高尚品德有了感知，相信学习这一课会有一种亲切感。而拓展阅读的内容正是《卡罗纳》的后一章节，写同学们帮助他，老师让大家听写一篇文章用来劝慰他。也算是对这篇课文的提升。
学生的自主学习、合作学习有了一定基础，这一节课继续运用自主、合作、探究等学习方式，促进学生学习能力的提高。
□ 阅读主线索
从重点词句切入，通过感情朗读、想象补白、内容拓展等途径，在学生自主、合作、探究的学习中，激发学生对遭遇不幸者的怜悯、关爱之情。
□ 教学设想
1.体现略读课文的择要教学，两个板块有所侧重，句子品读有所选择，抓住最有特点的深入探究感悟；
2.体现小班化教学的有效参与，尤其是自主学习、合作学习时教师的巡视指导以及学生反馈交流时的有效引领。
3.体现语文的大阅读观，尤其是如何以一篇课文的学习带动一本书的学习。
4.体现阅读主线索的构建。
□ 教学预设
一、读题说题，捕捉爱心。
1.板书课题，读课题。
师：你想读出对卡罗纳怎么样的感情？
1）学生说到“敬佩、喜欢”之类，带出课文背景，说说卡罗纳关爱他人的事情。板书爱心。
2）学生说到“同情”，引入课文。
2.导入课文。“卡罗纳的母亲去世了，这是多么悲痛的一件事情啊！他身边的人又怎么同情他，帮助他的呢？我们一起来学习课文《卡罗纳》。“
二、初读课文，感受爱心。
1.同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍；
卡罗纳_卡罗纳
*说说课文写了什么事，读了有什么感受。
2.检查。
1）课件出示词语，指名读，齐读。
叮咛 嘱咐
同情 怜悯
放声大哭 号啕大哭
2）找找这三组词语的规律，感情朗读。
3）读着这些词语，体会到了怎样的爱心。
三、自主学习，感悟不幸。
1.找找课文中哪些词句写出了卡罗纳的悲痛。用“——”划出来，写出一个评注，并感情朗读。
2.出示“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。”
1）指名体会朗读。
2）引导想象后朗读，引读：当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他想起了什么？
3.出示另外三个句子，自主朗读，集体朗读。
【*（机动）补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。
“你须记着！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必然会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音；只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”】
四、合作学习，感悟爱心。
“同学们，老师从你们的朗读中，感受到了卡罗纳深深的悲哀与不幸，这时候的卡罗纳最需要什么呢？有哪些人在同情他，怜悯他，关爱他呢。”
1.快速浏览课文，找一找课文中写了哪些人关爱他。
2.合作学习，体会爱心。
合作要求：先确定学习内容（谁的关爱）；然后在自主学习的基础上开展交流讨论；最后准备汇报。
3.全班交流：指名小小组汇报，其他小组补充。
1）指名汇报“老师”部分，侧重体会语言上的安慰。
指导读好第三自然这段话前后感情的变化。（不出示句子）
心疼——鼓励。
2）交流“我”部分，侧重体会行动上的关爱。
出示其中一句话：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
从“放、贴”等动词，体会本需要母亲的爱的安利柯，学会了温柔地爱护遭到不幸的卡罗纳。
卡罗纳_卡罗纳
（教师小结：一句话，一个动作，都是大家对卡罗纳真挚的爱。但很多时候，爱是无法言说的。当卡罗纳失去了母亲时，我们大部分人只能在心里默默地同情他，怜悯他，有很多话想说，有很多事想做，却怕更引出了他的悲伤。）
3）教师出示一组句子，指导深入探究，侧重体会同学们神情上的默默关爱，然后想象说话。
大家都屏息凝神地望着他。
谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（1）自主阅读，思考这两句话的特点。
（2）引导联系句段，体会“望”与“看”，“屏息凝神”与“用关切的目光、默默”的区别。
（3）运用写话：我 地看（望）着卡罗纳，
。
五、拓展阅读，升华爱心
“第二天，卡罗纳的桌子上摆满了同学们送的唁品，老师又特意去找了一篇文章让大家听写，来劝慰卡罗纳。”
【课外】阅读《爱的教育》四月二十七日篇，感受同学、老师对他的关爱，引导学生如何正确看待死亡。
