秋天的雨课堂实录 《秋天的雨》课堂教学实录及评析


执教者:东方红小学 陈立萍
评析:小教部主任――赵忠友
《秋天的雨》(第一课时)
情境导入( 12分钟)
师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相
机导入)
导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进
秋雨的世界,共同领略大自然带给我
们的美丽与神奇。
板书并读课题:“ 11、秋天的雨”
[评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。]
自学初读:( 10分钟)
师:请同学们按照自主学习建议自学。(同时出示建议)
圈划生字,读准字音。
借助工具书,理解词语。
标出自然段,正确读文。
[评:引领自主学习,训练自主学习方法。]
学生自学后,汇报。
检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信
心?(有)
好,请出生词朋友。
钥 匙 (shì)注意读音 趁 着(注意平翘舌)
柿 子(轻声) 菠 萝 喇 叭(可以作动作)
衔 来(做动作) 衣 裳(轻声)
师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。
[评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。]
检查生字
a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还敢不敢认?

b检查生字:钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳
c教师边出示单个生字边指名正音,如果生读对了,就开火车读。
[评:“活动交流”方式运用自如。]
检查正确流利读文:
师:字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢?
a开火车读课文(分自然段)
b读课文的过程中注意让学生倾听,及时纠正错误,教师注意训练到位。
[评:注意“倾听”习惯、能力的培养,渗透评价能力的训练。]
初读感悟( 10分钟)
(一)让学生找喜欢的段落读,并说出喜欢的原因。
师:同学们课文写得生动优美,那么现在就请同学们选择你喜欢的自
然段读一读,并说一说你喜欢的原因。(生自己读文,说感受)
生汇报:
a、我喜欢第一自然段,因为第一自然段写秋天 的雨是一把钥匙,轻轻
地, 轻轻地,趁你没留意把秋天的大门打开了。
b、我喜欢第三自然段,因为第三自然段写秋天的雨,藏着非常好闻的气
味,有梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味。
c、我喜欢第四自然段……
d、……(此处学生发言省略)
[评:尊重学生,尊重学生的情感,顺学而导。]
(二)处理书后P45小话筒
现在老师提个更高要求,能做到吗?
生:能。
师:好,请大家把书翻到 P45页,看小话筒,谁愿意当小话筒给大家读
一读题目要求?
生:我们来交流交流:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
师:下面就请大家默读课文,边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天
的雨的?想好后可以在组内进行交流。(生独立思考后小组交流)
[评:此处教材处理得当,顺其自然,水到渠成将书后小话筒揉在教学环
节之中。]
汇报
生 1:课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。
生 2:课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。
生 3:课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。
师:根据他们的回答,谁能完整地说一说(同时师板书)
[NextPage]

板书:
11、秋天的雨 颜料
气味
小喇叭
[评:板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。]
[评:注意训练说完整的话。]
生 4:课文是从秋天的雨是一把钥匙,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜
料,秋天的雨藏着非常好闻的气味,秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四
方面来写秋天雨的特点的。
指导书写( 13分钟)
师:同学们,通过学习初读你们认识生字新词,正确流利地读了课
文,而且还回答了书后问题,你们真能干,那你们想不想展示一下自己
的书法才能?
[评:转接自然。既总结了上一个学习环节,又简要地提出了下一个学习
环节的要求。]
生:想。
师:好,请出本节课的 12个生字朋友。
以下分 3个环节进行
a认读生字,进行生字的扩词、字义、造句的练习,观察发现。
b师:看看这几个生字朋友,你发现了什么?
生1:我发现:板 柿 邮 仙 粮 杨都是左右结构的。
生2:我发现:扇是半包围结构的。
生3:我发现:爽是独体字。
生4:我发现:梨 菠 萝是上下结构的字。
师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。
c指导写字
( 1)师:你认为哪些生字比较难写?
生1:紧字比较难写。
生2:爽字比较难写。
生3:邮票的邮是左宽右窄的字,而以前我们所学习的是左窄右宽的字,

《秋天的雨》课堂教学实录及评析_秋天的雨教学实录

所以邮字比较难写。
( 2)师范写,生书写。
( 3)生自己书写,小组评价,全班评价。
[评:指导书写环节细腻、新颖、扎实,有很强的借鉴性。]
梳理全文( 1分钟)
师:同学们这节课我们跟随作者的脚步,知道了秋天的雨是从这四个方
面来写的,下节课让我们继续进入秋雨的世界。
《秋天的雨》(第二课时)
一、情境导入(评:双基课课抓,节节落实)( 5分钟)
复习听写,同桌互批,师生反馈,纠正错字
导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨,那么这节课让我
们继续走进第 11课:《秋天的雨》
[评:承接自然,富有创意。]
二、精读感悟( 35分钟)
师:上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的
特点的,下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面,读一读,看看你读
懂了什么,有没有不懂的问题,边读边进行批注,并读出你的感受,然
后和组内的同学进行交流。
[评:点拨读书方法和习惯,引导学生的问题意识。]
自主学习,小组交流,师巡视。
汇报。
A、提出疑问
a师:有没有不懂的问题。
生1:秋天的雨,为什么会是一把钥匙?
师:这个问题我们学习课文时老师再给你解读。
生2:美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思?
师:这个问题谁愿意帮他解答,你可以做做动作。
生 3:边做动作边回答。
师:还有不懂的问题吗?
生 4:小朋友的脚,为什么常被那香味勾住?
[评:训练学生问题意识和提问题能力。]
师:这个问题,一会儿学习课文的时候再帮你解答,如果到时还不明
白,你可以再提出来,好吗?还有不懂的问题吗?
师:既然没有不懂的问题,那么你喜欢的那个部分,你读懂了什么,谁
来说一说。
B、探究疑问交流理解内化问题
[评:顺学而导,准确地理解了问题意识培养的两个方面:即懂的问题和
不懂的问题,尊重学生,而不是“牵”或“催逼”读指定段落 。 ]
生 1:我读懂了秋天的雨,藏着非常好闻的气味,这的气味是指梨香香
的,菠萝甜甜的,还有苹果,橘子好多好多香甜的气味。
师:老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的,能说说原因
吗?
[评:顺势而导,练机捕捉得适时、准当。]
生 1:好多好多就是指还有很多水果,但是因为水果太多了,作者写都
写不完。
[NextPage]

师:还有什么水果呢?结合上下文,联系我们的生活实际,谁能按照
“梨香香的”这样的句式来说。
评:既体现了大语文观,开放的语文教学观;又突出了语言文字训练这
个“本”。
生 2:山楂酸酸的。
生 3:葡萄甜甜的。
生 4:南果梨香香的。
生 5:香蕉甜甜的。
师:同学们说得可真多,看来秋天可真是个收获的季节,喜欢这一部分
的同学,谁再来说一说,读懂了什么?
生 6:我读懂了小朋友的脚,常被那香味 勾住 ,因为就像刚才同学们
说的那样秋天果园里的果实成熟了,可香了,所以小朋友一来到树下,
就迈不动步了,真想摘下来一个尝一尝。
师:他说的真好,来,我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天
硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。
[评:抓关键词的理解,注意用动作加以感悟,训练理解词语的方法。]
(三)师:还喜欢哪一部分,读懂了什么?
生 7:我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分,我读懂了秋天的雨带着清
凉,趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。
师:同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨,再结合夏天的雨,看看你是不是有了更多的感受。
生 8:我觉得夏天的雨下的又急又大,而秋天的雨是清凉,温柔的,让
你感觉不到。
师:就这样 秋雨在不知不觉中到来了,现在我们一起来体验一下秋雨的
特点。请同学们读第一自然段的第二句话。
a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈
[评:体现重点名段的指导训练。]
教师手势指挥齐读。
(四)师:你还喜欢课文的哪一部分?谁来说说读懂了什么?
生:我读懂了秋天的雨,有一盆五彩缤纷的颜料,我知道秋天里有许多
颜料,比如说我们的北山,山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。
就好像是 五彩缤纷 的颜料。
师:联系了生活实际,看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷
换成了五颜六色。那像他这样,谁还能做换句练习。
[评:善于捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励。将编者的
意图“泡泡类问题”训练得淋漓尽致。]
生 1:色彩斑斓
生 2:色彩缤纷
生 3:万紫千红
师:善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一
说你读懂了什么?

《秋天的雨》课堂教学实录及评析_秋天的雨教学实录

秋天的雨课堂实录 《秋天的雨》课堂教学实录及评析

[评:鼓励积累。]
师:像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的
景物。(生动笔画)

[评:训练抓“关键词、重点词”,突出学段目标训练重点。]
[NextPage]

生 5:黄黄的银杏树叶,红红的枫叶。
生 6:金黄色的田野,金色的海洋。
生 7:各种颜色的菊花。
师:我们可以用一个词来形容?
[评:“点拨”而不“告诉”,“启发”而不“催逼”。]
生 8:五颜六色。
师:刚刚学到的词就会运用了,这就叫学以致用。现在请大家闭上眼
睛,我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树,红红的枫叶,金黄色的田
野,美丽的菊花,这么漂亮的颜色交织在一起,真是美不胜收。所以作
者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。(板书:五彩缤纷)
[评:板书自然,起到了调控学习进程的作用。]
师:这一段中的句子生动优美,老师也非常喜欢其中的一句想给大家读
一读,你们喜欢听吗?(配乐范读,师范读后请生评价)
[评:范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。]
生 9:我觉得 听了老师的朗读,仿佛给我们带来了凉爽。
生 10:陈老师读的很好,尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。
师:谢谢你们对我的夸奖,既然你们都说老师读的好,想不想像老师这
样读?(生练读,师指导读,生评价,再指名读师个别地方指导,然后
组织学生背诵)
[评:指导朗读方式多样化。]
师:同学们读的好,背的也好,那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天
的一处景物,也来试着仿写这句话。可以动笔写一写,也可以自己说一
说。(生动笔写或说后,师提问)
[评:顺学而导、而训练,此处有读有背,有说,有写,摒弃了读讲课中
没有写的训练的传统弊端。]
生 1:你看,它把粉色给了牵牛花,粉粉的牵牛花像一个个小喇叭,吹
呀吹呀,吹来了秋天 的凉爽。
生 2:你看,它把绿色给了松树,绿绿的松树像一枚枚小针,缝呀缝
呀,缝出了一个美丽的秋天。
生 3:你看它把红色给了西红柿,红红的柿子像一个个小灯笼,照呀照
呀照亮了整个秋天。
师:课文中你还喜欢哪部分,谁来说一说,你读懂了什么?
生 1:我读懂了秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家秋天来
了,小动物们准备过冬。
生 2:老师我给她补充,其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。
师:这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀?你们想不想把他们过冬
的情景表演出来,(想)好,下面就请同学们选择你合适的表演伙伴,
一个人读,其他同学表演。
[ 评:意义创造,教学的最高方式。 (生自由组合进行练习 ,汇报表
演,学生评价) ]
C、感悟、鉴赏 ( 升华疑问 )
师:同学们,秋天是一个美丽、丰收的季节,所以作者在文章的结尾写
道:让我们齐读最后一个自然段。
同学们,这节课我们追随作者的脚步,知道作者:从秋天的雨是一把钥
匙,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,秋天的雨藏着非常好闻的气味,
秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话
分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。(学生
划)
[评:“中心句”的训练点,知识点得到了落实,引领学生完整地感悟、
鉴赏了作者写法上的妙处。]
师:正像课文所写的那样,秋天的雨给大地带来了丰收,给小朋友带来
了欢乐。 (同时板书:丰收、欢乐)
师:课文中语句优美,下面就请同学们回读全文,把你喜欢的句子画下
来,并把他写在佳词佳句本上,然后把他背下来。(配乐)
[评:积累训练贯穿始终。]

板书 :
11、秋天的雨
颜 料 五颜六色 丰收 欢乐
气 味
小喇叭
总评(赵主任)
:此课例是真实的、实用的,在“送教下乡”部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念:①自主、合作、探究的学习方式;②开放的、民主的、生活化的大语文观;③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系:自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例,每一课时训练重点体现得明显,如第一课重点是初读初感,指导写字;第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时,感悟文章的写作思路及“中心句”训练点,具体模块是:提出疑问――探究疑问――内化疑问――升化疑问。这一课例给我们提供了:“怎样组织学生进行有效的语文学习和训练”的范例;回答了:“中高年段语文怎样上的课题;让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式'、‘牵着走'、‘催逼问'的怪圈的希望”
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