教学目标
1.学习生字,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.培养学生的学习能力。读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
3.感受诗中美景,了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点、难点
读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。
教学准备
课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
教学流程
一、谈话导入
1.我们学过了许多古诗,谁能背诵一首古诗,说说了解的诗人。
2.导入新授,检查学生预习《望天门山》的情况。
(1)齐读《望天门山》后,指名读。
(2)用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。(感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中,给人身临其境的感觉。)
(3)出示课件,直观感受雄伟的长江美景。
二、朗读诗歌,感受美景
1.再读诗歌,学生提出不懂的问题。
(较容易的问题,请其他同学帮忙,较难的、重点的问题留在讲读时再解决)
2.先理解字、词意思,再讲诗句的意思。(抓字眼,明大意)
(1)自主学习第1.2句:“天门中断楚江开,碧水东流至此回”。
(2)学生根据课文中的注释自学句意,小组讨论句意后,指名说句意。
【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思,感悟诗中意境】
(3)播放课件:从中间割断,清清的奔腾东流的长江水,到了天门山时,被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。
(4)自主学习第3.4句:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”
(5)学生根据注释讨论句意。
(6)指名说句意:雄奇秀丽的天门山夹江对峙,拔地而起,在铺满红光的江面上,帆船轻捷而来。
3.让学生试着把整首诗连起来讲一讲诗意。
4.引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。
(1)根据诗意,给合图画,想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
(2)重点指导学生通过想象,感受“断、开、回、出”这几个动词。
指导感受理解:“断、开”──山断而江开,可见江水的声势是多么浩大;
“流、回”──两山夹江,可见江流回旋湍急而浩荡,那气势真是不可阻挡。
随文指导学生学习“我会写”的生字:断、楚、孤、帆。
(3)指导朗读:用怎样的感情读这首诗呢?(磅礴,雄壮,充满阳刚之气。)
(4)画一画:把自己对诗句的理解画出来。画好后,指名到讲台上说说自己画了什么,为什么这么画。
【看课件理解诗,把诗变成画,进一步感受诗中美景,培养学生丰富的想象力和语言表达能力】
(5)在讲画、评画的同时加深对诗的理解。
5.在熟读基础上背诵古诗:提示“断、开、流、回、出、来”六个字,帮助背诵。
四、作业设计
展开丰富的想象,用自己的话写《望天门山》
第二课时
课时目标
1.认识“亦、妆”两个字。
2.有感情地朗读、背诵诗句。
3.用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
教学流程
一、谈话切入,背诵第一首诗
二、出示课件,创设情境:欣赏西湖美景,引出新诗
【创设情境,由欣赏画面引出教学内容,营造氛围,调动学习热情,实现自然过渡。】
古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》_望天门山教学设计
二、分组合作学习古诗
给学生提供学习古诗的参考方法:
1、朗读(读通古诗)。
2、查找相关资料,理解诗句的意思。
3、再次朗读(读懂诗意)。
4、用自己的话说一说诗意。
5、有感情的朗读古诗。
6、有感情地背诵古诗。
【深入挖掘学生学诗的经验,帮助学生归纳梳理学诗方法,极大限度地突出学生的主体地位,为学生的自主探究提供时间和空间的保障。】
三、小组汇报,相互评价,理解古诗
1.小组派代表说说每一句的意思。
2.学生用自己的话说一说诗人笔下的西湖是怎样的,
3.体会诗人的感情:通过读诗歌,你体会到诗人写这首诗时的感情是怎样的?
四、比较朗读,引导背诵,加深感悟,增强体验,提高能力
1.男、女孩比赛读:男孩子用雄浑的声音朗诵《望天门山》,女孩子用甜美的声音背诵《饮湖上初晴后雨》。
2、读后相互评价。
3.小组轮读。
3、指名背诵。
【通过比较和多形式的朗读,让学生再次体会两首诗描绘的不同景色和不同的意境。激发学生的想像,丰富学生的体验,加深对诗句内容的感悟,以读促思,升华理解,促进语言积累,受到美的熏陶。】
五、拓展学习,引导创新。
1.布置作业:搜集长江、西湖的风光图片、文字资料等,搜集其他描绘风景的诗句。
2.口语交际;开展“我是西湖(三峡)小导游 ”的口语交际活动。