魏巍《我的老师》课后练习及答案

魏巍《我的老师》课后练习及答案邓拥军整理

默读课文,画出文中所写的七件小事,然后用简要的语言加以概括。

老师假装发怒

老师教我们跳舞

老师让我们观察蜜蜂

老师教我们读诗

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老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷

记叙性文章常常有一条线索,写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外,还有一条情感线索贯穿其中,试结合文章内容作简要说明。

魏巍《我的老师》课后练习及答案
本文的感情不是荡漾在字面上,而是蕴含在平实的字里行间,像一股涓涓细流,绵长深远。结合括号中的提示,揣摩下边的语句,体会作者的情感。

、仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。(老师真的要打“我”吗?大家为什么都笑了?)

、我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。(这里为什么用“狡猾”一词呢?)

、我们见了她不由得就围上去。【魏巍《我的老师》课后练习及答案】。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。(“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情?)

、我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!(本文全篇用第三人称指代蔡老师,这里改用第二人称“你”,表达效果有什么不同?)

这句话中,“好像”和“轻轻”两个词语,把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来,而“大伙笑了,她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。

“狡猾”本是贬义词,这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”,这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词,形象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。

使用第二人称更便于直接抒情。【魏巍《我的老师》课后练习及答案】。行文至此,文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师,可见,记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念,一个“你”字,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

从你上学以来,哪位老师给你的印象最深刻?用一两个事例,写写这位老师。不少于200字。

  

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