爱华网反思一：书本里的蚂蚁教学反思
今天，我给孩子们讲了“书本里的蚂蚁”，首先以提问的形式导入“你们见过蚂蚁吗？请孩子们来说说蚂蚁的外形及生活习惯。”
孩子们发言很积极，都说见过，说“蚂蚁是黑色的，头上有两个触角，身体像个圆桶分成三节，蚂蚁喜欢吃的东西很多：小米粒、碎面包……”它们靠触角交流……”一下子就调动起孩子们的兴趣。
我紧接着将话题一转，神秘的对他们说：今天呀，有一本书中来了一只小蚂蚁，请孩子们一起阅读教师的大书“书本里的蚂蚁”我们一起来看看小蚂蚁身上发生了什么样的故事？
我先讲三幅画面，接着由幼儿自主看图猜测、讲述书中内容，师生共同讲述故事，充分给幼儿空间，发展幼儿想象力，对故事有个初步印象。
在第二遍故事欣赏中，我有表情的完整的讲述，用不同的声音讲述蚂蚁和书的对话，引起幼儿极大兴趣，完全将幼儿带到故事中来，在这个环节中，我觉得设计还是很成功的，达到了预期想要的效果。
在授新课中，我将蚂蚁和字的对话提出来，将幼儿分成“蚂蚁队”和“字队”让孩子们来进行有趣的对话，孩子们学的是很有意思。【书本里的蚂蚁教学反思3篇】。
最后，我又采用了师生互动的教学方法，我来做朗诵者，把孩子们分成“小女孩”“蚂蚁”“字”三个角色，创设情景，我们边表演边讲故事。
总之，这堂课孩子们兴趣很高，不足的是在最后的情景创设中，可能是孩子们太兴奋了，使得有些乱。
反思二：
《书本里的蚂蚁》是一篇精致浅显的童话故事，故事好懂有趣，学生喜欢，故本课教学主要采取朗读的学习方式，让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“文字串门”游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。【书本里的蚂蚁教学反思3篇】。学生对这个游戏尤为感兴趣，连平日里不怎么爱动脑的陈卓都举起了小手，很多同学在游戏结束了还意犹未尽。我不由想到，如果依据课文的不同特点，相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动，不是更能激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性吗？“文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣，在过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的快乐，感受到语言文字的魅力，这就是一个很好的例子。
反思三：
课题是文章的眼睛，开门的钥匙。所以每教新课，首先要构思设计一个较为新颖的揭题方法。这篇课文我设计了一个问题：看到课题你们有什么想知道的？这个问题恰巧能够让学生了解整篇文章的主要内容，再以此来牵引学生学文，能够思路清晰，四两拨千斤。
语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。【书本里的蚂蚁教学反思3篇】。虽然各学段的教学目标不一样，每篇课文的课时目标也不一样，但每课时都有自己的“责任田”。作为语文老师应有明确的课时观，把第一课时这块“田”种好，让学生学有所得。
