爱华网上完本节课，我有如下感受：
1、在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，力争实现知识的滚动发展。教师对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。
2、在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。
3、本课在“Let'sgotothefarmandhavealook.”这一活动主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“farm”话题进行听说读写的综合练习。清晰的教学主线使教学活动，环环相扣，形成一体。促成学生自然学习状态的生成。
4、采用新课程教学理念下“自主、合作、探究”的学习方式，有效地突破重难点。
我采取了“归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析自己找出动词过去式的变化规律及动词过去式的读音规律。又通过做练习、反思，老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创新教育培养学生能力的观点，符合素质教育和终身教育的思想。
5、本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。但是由于增加了水果类单词的复习及渗透，本想到这是他们三年级就学过的，谁知对于“strawberry”这个单词全班同学没有一个人记起，又重新对此单词进行了教学；另外在让学生分组进行guessinggame时没事先让学生准备好图片，所以这两部分浪费了时间，导致最后的环节“Drawafarm，thentalkaboutyourfarm。”没能很好地进行下来。
因此，在以后的教学中，我一定要备好学生，做好教学前的准备。
反思二：
这堂课我是渗透有效教学理念，带有尝试性授课的。本单元要求掌握的单词大多数都是一些离学生实际生活较远的动物名称，要是使用我们平常的教学方法，学生掌握起来比较难。所以在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。
针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。
在这堂课中，我分为几个环节完成教学任务：一、热身/复习。这个环节我是通过师生日常生活的对话。使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。同时又通过询问天气情况，复习第四单词的内容。同时引出本课时的主题―参观农场。二、导入新课。这个环节，我是以多媒体课件出现家乡的旅游景点图片配音乐。【At a Farm教学反思5篇】。根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让学生更多地去了解自己的家乡过渡到参观农场，进行新课教学。三、讲授新课。这个环节，我渗透有效教学的理念，放手让学生通过听、猜、看、表演、自我介绍等多种教学手段。通过不同的方法主要是调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高在学效率。四、操练。这个环节，我主要是通过“游戏”、“Let’schant”这两个部分完成这个环节的教学目的。因为爱动是孩子的天性，将“动中学”，“学中动”有机结合起来，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、模仿能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总的来说，这堂课上得不够理想。但是有几个环节我还是满意的。如：一、学习新单词这个环节。二、游戏。三、Let’schant.四、板书设计。这几个环节我都是以学生为主，教师为铺。放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得非常棒。但这堂课也存在一些问题：
1.内容过多，时间分配不够。
2.听音练习仓促。
3.总体操练不到位。
在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点、不断反思，改正不足的地方。
反思三：
这是一节四年级第六单元《Atafarm》第四课时的内容，主要要求学生能听、说、读、写单词potato，tomato，carrot，cucumber，onion及它们的复数形式，以及句型：Lookatthecucumbers.They’refresh.并能在实际情景中运用。
我在教学该课时，首先在创设情境部分:一群动物要去农场，通过一首animalsonthebus活跃课堂气氛，引入新知。还通过Guessinggame这一环节，先让学生猜rabbit喜欢吃什么？Whatdoesrabbitliketoeat?导入新课。新授部分我采用了guessinggame,What’smissing?Spellinggame等游戏来练习所学新单词，最后我设计了一个“Buildyourfarm”，要求同学们以小组为单位Makeasurvey,调查大家喜欢吃什么蔬菜。练习本单元的chant
英语中有句谚语：Educationmustbefun。（教育必须是有趣的。）小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用各种感官学英语，实施“兴趣教育”。【At a Farm教学反思5篇】。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，在教法的总体构思上，我注重学生听、说、运用，观察几方面能力的综合训练。我主要采用了以任务型教学模式为主，辅以情景法、直观法、听音法、游戏法、模仿示范法、多媒体展示法等教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多种方法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。我在教学该课时首先是让学生观看一段关于蔬菜、动物的录像，采用的是谈话导入，提问学生最喜欢的动物是什么？复习了所学的动物单词。接着我说TodayMissRabbitandherfriendsaregoingtoavegetablefarm.Let’shavealook:Whoarethey?引出五个动物图片，让学生选择喜欢的动物，然后让他们猜这个动物所喜欢的蔬菜是什么？由此引出新词。再通过问：Whatcolourisit?及:Howmany…canyousee?引出颜色旧知以及这几个单词的复数形式。
在出示新词的同时将书本上的重点句型穿插进去，让学生学完单词后说说：Lookatthe….They’re….可以说说颜色，也可以把后面Chant里的juicy,tasty,yummy,tender,smelly这几个先渗透一下。
Ilike…./Idon’tlike….在单词出现的时候学生已经操练得比较多了，掌握得也还可以。为了巩固新单词，我以书本中的Chant来结尾，但因里面有一些新单词，在以后的教学中应该注重在新授时穿插进去。
在每一个单词的新授过程中我都比较注重学生对新单词的正确发音。让学生在自己拼拼的过程中，加深对所学单词的印象。在音素教学时我应该放手让学生自己去拼，碰到有发音不同的字母的时候，教师应及时引领，先示范，再由学生自己拼，这样会更有利于学生真正掌握这些字母的发音规则。
这节课还存在着很多不足之处，如：我在课的一开始设计了一个兔子和她的朋友去蔬菜农场的情境，但是到课的最后没有加以总结使该情境有个完整性，显得有头无尾。在教学设计方面也有较我的问题，没有真正考虑到学生的接受水平，有时候设计的较难，而有些环节又显得较简单，等等。每节课后都出现一些问题也让我看到了自己该努力的方向，要多向有经验的同事同行学习，争取在以后的教学中一步一步克服这些缺点，逐步提高自己的教学水平。
反思四：
这节课是（PEP）四年级下册第六单元《Atafarm》的第一课时的教学内容。教学目标是：使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词；使学生能听懂理解“Whatarethey?Theyare….”等句子，并能够灵活运用；使学生能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作；培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。本节课的重点：掌握农场上常见的牲畜的名称和单词的复数读音。难点是：“horse”和“house”的发音区别，单词的复数horses的读音和单词lamb的发音，及“sheep”的单复数一样。本节课的情感目标是培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识；激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
课的导入是用一首学过的歌曲《OldMacdonald》。针对这首歌曲再次让大家明白了farm的意思，并让大家说说你在这个农场所看到的动物，很自然地通过任务型教学达到了复习旧知和习得新知的效果。一节课首先要调动学生的积极性，用活动来刺激学生的大脑，给学生布置任务，让学生主动地去自主学习和合作学习，感受新知。接着我又采用了一个头脑风暴的活动，让学生先是用1分钟在小组里讨论说说自己知道的动物有哪些，讨论的同时我在屏幕上挂了一些已学过动物的图片，1分钟过后采用了男女生比赛的形式，让学生去说，学生非常愿意去说。然后老师再指导大家进行重、难点的学习。头脑风暴已经调动了学生学习的积极性，但还要设计一些能够刺激他们的活动，用布置任务的形式让他们完成，达到习得新知。重、难点的学习我是用听音猜单词或者描述动物特征让学生猜单词的方式，让学生在我的指导下自主学习。中间包括新单词的习得，单词的单复数区分，Let’sdo的穿插，发音容易出错的单词的纠音。并对内容进行了延伸，延伸到了以前学过的水果、动物和服装。之后布置了第二个大活动，同样我也是采用大家在小组操练后男女生比赛的方式，让男生问女生答，女生问男生答的方式运用和掌握新知“A：Whatarethey?B：Theyare….”在第二个活动后中间过渡用了个Guessinggame，让学生来猜“A：Arethey…?”我来说：Yes,theyare./No,theyaren’t.”达到既复习了单词的复数形式，又感受到了下节课的重点句型，为后面的学习打基础。最后布置了第三个活动，假设今天是六儿童节，让学生去我的农场，让大家讨论到了我的农场，可根据我给的6组句型选择性地说说：1.A:Whatarethey?B:Theyare….
2.A:Whatdoyouseeinthepicture?B:Iseemany….
3.A:Howmany…canyousee?B:1/2/….
4.A:Whereare…?B:Theyareonthefarm.
5.A:Whatarethose/these?B:Theyare….
6.A:Arethey…?B:Yes,theyare./No,theyaren’t.
这个活动在调动学生学习的积极性方面效果不是特别好，但也复习了旧知和练习了新知。
反思这节课我采用了任务型教学和情境教学，倡导了自主和合作学习。一节课布置了3个大任务让学生来完成，设计了大任务为主，小任务为辅的教学构思。但是在最后拓展时，可设计一个更好的任务来达到效果，不仅是到我的农场，比如大家到了我的农场之后，自己去设计一个农场，这样学生能感受到语言的使用上会更真实一些，能够更好地调动学生的兴趣。另外在教新单词时穿插一些Let’sdo的句子时，过渡不是很自然，应该出示一些图片后，再试着我做动作，让学生来猜意思，做动作这样会更好。
反思五：
这个单元主要是让学生学习一些动物的名称及一些与询问动物有关的句型。【At a Farm教学反思5篇】。让学生了解农场。
学生在三年级都已经学过一些动物的名称,所以对这一话题并不陌生.而本单元的第一课时，主要是学习一些农场里动物的名称如：hen,sheep,goat,cow,horse,lamb以及与这些动物有关的短语如：feedthehen,milkthecow,holdthelamb,rideahorse,shearasheep.并能听到相应的指令作出动作。
我以一首《oldmacdonaldhadafarm》开场，让学生在场英文歌曲的活跃气氛中进入英语课堂的学习。这首歌与本单元内容相吻合，在学生学习内容之前先让学生接触农场，并衬托一些关于农场里动物的知识。歌曲完后的农场图片也能达到此效果。让学生说说自己在农场里看到了哪些动物,这些都是学生以前学过的动物，让学生猜会是什么动物，引入单词教学。本课中六个单词的导入方式各不相同，包括听音猜词，出示部分图片猜词，通过问答数量然后在一种动物中加入另一新的动物导入，直接导入等。导入的多样化能启发学生思维的积极主动性，设置悬念让学生去猜，较能吸引学生的注意力。如在教授goat过程中，用Howmanygoatscanyousee?问学生，并在goat中插入一只sheep，问同样的问题，有些学生可能会回答错误，以为sheep是goat，那么个别学生就会指出错误，这样就能引起争议，然后教师再加以引导，再教授单词。这个过程可以激发学生的思维,也能调动课堂的气氛。整节课学生的课堂表现比较活跃，大部分学生都能参加到英语学习的活动中来,课堂表现也较好。
但本节课也存在一些缺陷,比如呈现的方式多样化，没有很好的理清每一步衔接的过程，使得过渡的地方不够自然。学生似乎被教师牵着走。学生在操练的过程中，教师的示范没有做的很到位，以至于学生不是很明白操练的过程，如何操练，感到很模糊。在叫学生分清单复数的发音时，特别是注意horse的复数发音以及sheep的单负数是它本身.知识强调每个单词的发音，没有把单复数发音的规则告知学生，这点是需要注意的。本堂课图文结合，学生较易接受，围绕主题曲学习，学生对本课是的知识掌握的也较牢固。不足的地方希望在今后的教学中得以改进。
