爱华网大学生对中小学教育调查的寒假社会实践报告（1）
2013年的1月，今年的寒假如期而至，在心中孕育了很久的想法终于要实现了，不乏有些激动，这个想法呢，就是对我的家乡和唐山市区的部分中小学校的教育技术应用情况及计算机开设情况进行调查，作为教育技术专业即将毕业的学生而言，这将是个极大的考验。
这次的调查实践主要针对中小学生，其中小学生17个，初中生21个，高中生10个，调查主要是通过走亲访友和家教之余完成，访谈内容围绕学校的多媒体设备使用情况，教师授课，学生喜恶情况及计算机开设情况展开，这次调查既丰富了假期生活又增长了见识，可谓一举两得。
放假开始的前十天，我并没有立刻返家，而是在市区找了几个家教工作，为我的调查做了铺垫，于是对家教的几个孩子进行了访谈，回家后借助走亲访友之际，又对很多孩子进行了访谈，综合所有谈话内容，得出以下结果：
根据上级部门的指示及支持，几乎中小学的全部学校都安装了多媒体设备，但是运用情况各有不同。
从小学来看，城市中的实验小学比农村中的普通小学应用情况要好，私立学校为提高招生率，多媒体应用情况较公办学校要好，在部分学校中多媒体只是摆设，并无对教学产生作用。据学生所说，很多教师也接受了如何使用设备的培训，但都比较习惯原来的授课方式，不愿使用多媒体。在条件较好的实验小学中，在音乐、美术等这些艺术课中，多媒体的应用还算广泛，教师经常使用多媒体放音乐及美术作品，这比较吸引小学生的眼睛，易激发小学生的学习兴趣，教师也相对省了些力气，具有现代教育技术的特点。对于语文数学等被认为是主课的课程依旧是传统的以讲授为主的教学方式，而多媒体电脑被当成万能工具箱使用，如学生理解"我好容易才过河"和"我不好容易才过河"是一个意思，学生产生疑问，教师通过电脑在网络中查询，使学生对知识记忆深刻。虽然多媒体也表现出了它的作用，但应用还不是很广泛，没有最大限度发挥它的作用。对于计算机开设情况，条件好一点的实验学校在小学一年级就把课本发下来，在三年级左右就开设，从Windows的最基本操作开始学习，而农村小学则从五年级才上计算机课，城市农村依然有很大差距。
从初高中来看，文科类做题海战术经常使用多媒体，它是个强大的工具，对于理科类完全可以应用几何画板、概念图等软件进行教学，但使用率基本为0，值得我们考虑为什么。计算机课程一般被看为是副课，每当快考试或是期中末考试来临时，计算机课就被作为自习课而停课。总体来看，初高中的教育技术能力也并不是很高，从学生的谈话中感觉电脑还是很远。
在中小学中，为了保证升学率，资历深的教师都被到高年级教学，而今年轻教师偏多。纵观学生对教师的反映，学生非常喜欢能和学生打成一片的教师，最讨厌那些满口大道理的教师，对于即将走出校门的我们，又如何面对形形色色的学生呢？
本次调查只反映了中小学教育中的部分问题，这也源于调查并不是很广泛，然而国家的发展靠教育，教育的发展要靠教师，我们要学会应用现代教育技术来发展教育，这才是作为专业的学生应该努力的方向。
历时四天的寒假社会实践结束了，新生活又开始了，但我会一直关注教育的发展，我的梦想就是成为教育行业的一个精英！我相信我会成为一名教育工作者，我会用自己的汗水和努力来提高自身价值，使自己成为对社会有用的人！
大学生对中小学教育调查的寒假社会实践报告（2）
一、 概述：
近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。
然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。
农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。
二、调查方式
我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。
在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体，分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。
三、农村中小学教育现状及成因分析：
通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教育的现状如下：
现状一：教育经费严重短缺
农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年，国家对教育的投入仅占GDP 2%的比例。就这2%而言，绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力地标榜个人政绩。笔者在一篇教育调研报告中看到了一个仅有60万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣，最后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。
由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀，农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为了梦想。
现状二：师资力量薄弱
笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师资力量相对较为雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正规中等师范学校毕业的，几乎是清一色的“民转公”。他们中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料，发现全镇中小学教师平均年龄47岁，其中，50岁以上占51.8%。不仅年龄老化，而且学历偏低，知识结构老化，教育观念落后，教学方法陈旧。六处小学中，市、区级学科带头人、教学能手几乎为零；初中学校，稍有改观。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。试想，这样一支队伍担负着我镇中小学教育教学、人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务，谈何容易？！
造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约，难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师，以解燃眉之急。
现状三：应试色彩浓郁，师生不堪重负。
“考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫”。笔者所在地是一处偏僻的农村小镇，老师们早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班辅导，晚上初中部的老师还要辅导到9：30。一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言。
现状四：德育教育令人堪忧。
重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持。不少学生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象绝无仅有。记得不久前有报道称：某地某校发生了震惊全国的中学生“灭门惨案”。由此可见，造成一些农村中小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。尤其是学校德育教育的严重缺失。
现状五：升学无望，就业无路，致富无术。
农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”是农村教育的主要症结。据有关统计资料，全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村，尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高，达到80%以上。这些学生大多返乡务农或外出打工。但农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子，宁可融入了滚滚打工洪流，也不愿到职成教育学校学习深造。因而出现了“升学无望，就业无路，致富无术”的教育怪圈。
现状六：“国有民办”教育举步维艰，学生家长选择处于两难
笔者所处的滨城区堡集镇，受当地经济发展水平的制约，几年前，一所由多方筹措资金、集九年教育于一体的“国有民办”实验学校应运而生了。这所学校，办学经费和教师工资全部是“公办”性质，并且整合了全镇最优秀的师资资源，全部充实到了实验学校。而收费标准则是“私立”性质的，导致原本并不富裕的当地农民家庭更加不堪重负，为了给予子女较好的受教育机会，而又别无选择。纵然，这所学校在一定时期受到了应有的关注，也取得了较为突出的办学效益。然而，举债千万元办学基础上的高收费教育，一方面给义务教育学校和学生、家长造成了人为的不公平，加重了当地百姓的经济负担；另一方面也恶意争夺了那些名副其实的民办学校的教育资源，限制或者扼杀了真正意义上的民办学校的生存和发展。【大学生对中小学教育调查的寒假社会实践报告】。在国家强制施行义务教育的今天，暴露出了这类所谓民办教育的种种问题。
农村家长往往为了让孩子能够得到高质量的教育，学更多的知识，走出农村，而将孩子们送入学费昂贵的私立学校学习，放弃收费较低甚至免费的公办学校。从而得知，国家支持农村的大量教育经费，并没有从实际意义上给广大农民减轻负担，反而使他们中一部分家庭的实际负担较往日大大加重了。恐怕，这就是问题的症结所在。
由于农村学校的公用经费拨付不够及时到位，致使很多农村学校向学生家长等私人借款维持学校的正常运作。据调查，笔者所在的乡镇实验学校，截至目前，尚有1600多万元的不同债务。可见，农村学校尤其是“国有民办”学校的负债累累，将严重阻碍农村教育的又好又快科学发展。
面对两种性质的学校，面对两种相差悬殊的教育质量，面对掌上明珠的儿女和捉襟见肘的家庭境况，望子成龙、望女成凤的家长们处于两难境地。那就是，如果读免费的公办学校，家长将无经济负担，但由于本乡镇最优质的师资被强行抽调到“国有民办”实验学校，因此孩子要付出自己的前程；如果读“国有民办”实验学校，孩子得到较为优质的教育，但家长要却付出具大的牺牲。这种两难境地，正是目前农村教育的困境。随着义务教育保障机制的逐步完善，随着素质教育的不断推进，尤其是中考制度的改革，象笔者家乡这样的“民办” 学校面临的冲击和生存的风险与日俱增。
现状七：初中学生流失现象死灰复燃
除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些主要原因。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育工作，教师为人师表、爱岗敬业、无私奉献意识淡薄，追逐个人名利、动辄跳槽厌教的现象时有发生。
教师厌教的表现不仅不利于良好校风的建立，同时也是导致学生厌学之风的重要诱因之一。家长们认为孩子升学无望，纷纷通过各种关系把孩子转到区直学校就读，家庭条件较差的便索性让孩子辍学。
五、改变农村教育现状的策略
根据调查的情况，笔者建议，为改变农村教育现状，应当采取以下策略：
对策一：加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。
对策二：全面提升农村中小学教师整体的综合素质。加大师资培训力度，促进教师专业成长。清退或分流不合格教师，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。完善农村教育资源尤其师资资源配置，促进农村教育的公平正义。
对策三：彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村中小学，由于受现代企业制度的影响，曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制，广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上，不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起，致使应试教育愈演愈烈，一些学生由此产生厌学、逃学的现象。有的教师生怕下岗，便以透支身体健康为代价，长期自主加压，延长工作时间，更有甚者造成了严重的心理障碍。据调查，在农村中小学教师中由于担心教学质量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45岁左右中年教师最为突出。此外，在农村中小学教师队伍中，有相当一部分是“半边户”（夫妻只有一人有固定工作）由于工作压力大，家庭负担重，个人收入有限，他们往往身心俱疲。我们各级教育行政部门要在农村中小学教师身上大力弘扬人文精神，落实人文关怀，不遗余力地为他们减轻工作压力，消除心理障碍，为在广大农村全面推行素质教育铺平道路。
对策四：坚持德育为首的教育方针，促进学生健康个性和谐发展。
加强和改进农村中小学学生德育工作，首先要把握好中小学教育阶段青少年身心成长发育的特点，把握好不同学生个体的个性心理特征和思想、学业基础，从而有的放矢的对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯的养成教育，帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观，确立健康向上的人生目标。抓紧这时期的德育工作，将对他们一生的发展起到至关重要的作用。但当前社会生活发生着复杂而深刻的变化，传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观正受到商品经济大潮的不断冲击，致使现阶段农村中小学德育工作一时无所适从。因此，我们的德育教育必须全面贯彻党的教育方针，并有机结合传统美德，把握新时代特点，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入教育的全过程。要把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，积极改进教育教学方法和形式，把传授知识、训练技能、培养创新精神和养成良好的行为习惯结合起来。努力营造出宽松、和谐、愉悦的“三位一体”德育教育环境，为培育德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人奠定良好的基础。
对策五：深化教育改革，彻底改变农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的局面。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教育特点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。
对策六：针对我镇“国有民办”实验学校举债办学、举步维艰，而且对义务教育公办学校冲击较大，造成教育资源配置不公的状况，建议上级主管部门在充分征求广大师生和学生家长意见的基础上，依法进行收购，恢复公办学校的名分，并且将优质的师资资源与另外几所义务教育中小学进行平衡的基础上重新整合，分期偿还建校债务，全面落实农村义务教育免费机制，促进我镇义务教育全面健康和谐发展，切实减轻农民负担，促进社会主义和谐社会创建进程。
对策七：针对初中学生辍学现象死灰复燃的现象，一方面要加大义务教育宣传和实施力度，确保困难学生不会因贫失学；一方面要推进教育教学改革，提高课堂教学质量，活跃课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。同时，要完善学校办学水平评估机制，切实把“减负控辍”工作纳入教育督导评估序列并不断提高评价指数。从而把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程，最大限度的控制学生流失。
六、调查过程中的收获与反思：
通过这次社会实践活动，我不仅对家乡农村中小学教育的现状有了较为明晰的了解和分析，而且对改革发展家乡农村义务教育提出了粗浅的意见和建议。同时，还增强了对家乡的热爱和向往，增强了发奋学习、顽强拼搏的信心和毅力，为日后报效家乡、报效祖国奠定了良好的思想基础。可以说，受益匪浅。在此，真诚感谢学院团委给予我这次难得的接受锻炼教育的机会，真诚感谢家乡父老给予的配合支持。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将珍惜火热的青春年华，珍惜书声琅琅的大学时光，在学院党委和团委的正确领导下，在恩师谆谆教诲和学友的相互勉励下，发奋苦学，顽强拼搏，待学有所成，为创建和谐社会无私奉献自己全部的光和热！
大学生对中小学教育调查的寒假社会实践报告（3）
如火八月，怀着对家乡的热爱，“山大梁山人”暑期社会实践团队开始期待已久的调研支教活动。针对梁山县近几年教育发展滞缓的现状，队员有重点地设计了以“农村中小学基础教育状况”调查问卷，先后走访了梁山县大乡中心小学、博文小学、创新小学、清华源小学，梁山县杨营镇中学、杨营中心小学、京九小学、梁山县小路口乡中学、寿张集乡中学、山东省梁山县第一中学等多所学校及暑期补习班进行调研，针对存在的问题，进行分析总结，希望通过我们的力量，促进家乡教育发展。
一、调查问卷
通过问卷调查与学校走访，我们发现中小学教育存在的问题：
（一）学校和老师方面
学校领导及老师忽略学生平时的学习生活，同时，学校教育资金不足。具体包括：
1、农村20%老师工资偏低、县城10%老师认为工资偏低，部分老师师德差，如一些同学反映老师上课迟到早退，给学生补课强制收费问题。由于经济的发展，受社会环境影响，教师工资没有明显经济优势，导致一些教师教学积极性降低，教师心态不稳。
2、学校教育设施不完善，农村70%中小学图书馆资源、体育器材等缺失，教学设备差，管理不到位，县城教育设施80%相对完善，城乡差距明显。一些农村小学，没有资金改善教育设施，多媒体、计算机等难以让学生充分接触。
3、由于支教、老师调动等方面，造成学校秩序混乱，有些学生很难适应，教师超标，老师学科分布不均。此外，目前的教育体制对学生的学习提高没有实质性的要求，部分学校曲解素质教育的本来意义，农村约25%学校放宽学生的教育，县城教育依旧抓紧，5%教育过宽松，使学生的学习成绩普遍下降。
4、农村学校为学生订阅的课辅书籍偏落后，授课知识有局限性，同时，学校老师对自身的再发展教育不够重视，进修培训少，能力有待进一步提高，突出表现在农村老师上，85%老师不关注自身的提高，县城则90%老师积极提升自己。中小学教育基本还停留在“教室”、“书本”式教育模式上，大部分教师还是习惯性偏爱“知识教育，缺乏对学生自主学习、创新意识的培养。
5、学校基础设施投入不足，安全隐患仍然存在，卫生条件差。约30%农村小学依然保留平房，瓦房，学生保护工作不足，没有充足的安保设施，学生的清洁卫生工作不充分。
6、师生关心方面，农村30%学生与老师之间缺乏沟通，师生关系冷漠，县城40%师生关系缺乏沟通。德育与智育教育脱离，学校过分重视智育发展，忽略德育教育
（二）家庭教育方面
部分家长缺乏对孩子的关心，随着社会经济的发展，不少家长忙于工作，忙于生活，对子女的学习、思想都无暇顾及。同时，也由于家长的职业、性格、文化素养、思想意识和经济状况等方面的关系，不少人对家庭教育的重要性认识不足，对子女的教育方法失当。具体表现为：
1、思想认识不够，家庭教育过分依赖学校 。调查显示，学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的家庭只占15%。85%的家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。有的家长和代理监护人甚至说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。【大学生对中小学教育调查的寒假社会实践报告】。更有一部分父母或代理监护人教育理念差，认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这些观念势必影响孩子，产生学习无用的情绪；在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。有的未成年人虽然和父母生活在一起，但家长认为教育孩子是学校和教师的事情，与己无关，家长与教师之间缺乏有效的沟通，不能配合教师对孩子进行教育。孩子出了问题之后，家长们往往只是一味感叹孩子没遇上好教师甚至指责学校误人子弟。
2、家庭环境不利于孩子成长 。特别是农村，约76%学生父母外出务工后，这些学生的监护权一般都移交给了祖辈或亲朋。父母不在身边，年迈的祖父辈或其他代理监护人文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成这部分学生教育管理的盲区，导致这些学生出现许多问题。如厌学、逃课、外出打电子游戏、上网，有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。不少家庭的老人有迷信、打牌、饮酒等行为，对孩子也产生了许多不良影响。如果只有父母一方在家，要承担所有家务和田间劳作，也无法顾及孩子的健康成长。更有部分父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展，这部分家长对此心里虽然非常清楚，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，反而认为这是生财的一条捷径；更有甚者，每当寒暑假来临时，把孩子接到所务工的城市去，让孩子耳濡目染一些非法行为，甚至让孩子直接成为自己的帮手，做着一些违法违纪的事情，这对孩子的健康成长也产生了不良影响。县城这类现象相对减少，约28%学生家长忽视孩子教育，忙于工作。
3、亲情缺失影响孩子健康心理的形成 。通过我们的走访发现，目前县城小学生十分重视孩子教育，90%的家长花费大量时间关心孩子的学习和心理变化。而农村有过半76%的小学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。同时有部分单亲、贫困、残障、表现差等特殊家庭由于亲情的缺乏，对孩子的负面影响非常大，极大地影响孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成等。
4、教育内容单一，普遍存在重智轻德现象 。由于受应试教育的制约，60%农村家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，部分家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。县城家长则紧跟时代步伐，重视小学生的全面发展，86%在孩子的业余时间鼓励孩子多学习各种才艺，当然，也引发一些弊端，一些家长将孩子的课余时间排满各种辅导班，强制学生学习各种才艺。更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承担班级集体工作，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。这种“重智轻德”的后果十分严重的，一些孩子“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，胸无大志，缺乏理想和人生追求，没有把“学会做人”当作自己的首要任务，不能严格要求自己加强思想道德的修养，思想品德素质较差。少数孩子在各种消极因素的影响下，精神空虚，行为失范，有的甚至走上了违法犯罪的歧途，农村小学生中盗窃、故意伤害、寻衅滋事、诈骗、抢夺、敲诈勒索等时有发生。
5、教育方式传统简单，不能适应现今社会的发展。一，期望值过高，家教过于严厉。面对日趋激烈的社会竞争压力，很多父母对子女的期望值非常高，“望子成龙、望女成凤”心切，因此对子女严加管教，甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的时间，扼杀了孩子全面发展的自由个性。二，盲目溺爱或疏于管理。大部分家长忙于家活或打工挣钱而无暇顾及孩子，更谈不上与孩子一起玩耍、交流、沟通，疏于对孩子的教育管理。有些家长对市场经济新形势和未来社会竞争的认识偏颇，不辨是非、偏袒孩子的不良行为，对于孩子好斗逞强、贪小便宜、耍小计谋等行为倍加鼓励，助长了不正当思想意识的形成，滋长了这部分学生骄横跋扈的气焰。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流，管教不严、一味纵容，认为满足孩子的一切要求就是对孩子的爱，特别是留守孩子代理监护人中的祖父母或外祖父母，在这方面显得更为突出。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至养成追求品牌、迷恋网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯，“骄”、“娇”二气严重，性格变得任性而脆弱。三，教育方式简单粗暴，过分严厉。部分家长封建家长作风严重，家长至尊，不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规则。有的甚至认为 “棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。有的家长对孩子采取物质刺激，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励；家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，部分家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。长此以往，孩子变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。
（三）学生方面
约87%学生表现积极，有很强的求知欲，有自己的理想，学生希望家长能够多关心自己，学校应该丰富课余生活，图书馆应该对外开放。但10%学生对学校教育不满，认为学校忽略德育教育，对学习成绩过分重视，优等生与差生不能得到公平待遇。一些学生沉迷网络，在现实生活中找不到自我，缺乏人生目标。有3%的学生持消极态度，对学校教育不发表任何观点，持有走到哪算到哪的心态，没有自己的人生目标。
二、现实意义
梁山，隶属山东济宁市，处于鲁西南地区。为山东省的欠发达县市区，教育方面成绩很不突出。近几年的升学情况一直不理想，一大批的高分优秀学生培养不出来，成为近几年梁山教育的硬伤。另外，由于地区经济发展不好，不完成九年义务教育就辍学打工的大有人在。
随着九年义务教育以及素质教育的普及，我省大部分农村学校的教学事业有了很大发展，虽然很多农村家长对孩子的教育的重视程度有很大提高，但是像梁山这种经济不发达地区，由于教学资源的缺乏和制度上的不健全，一些学科还受到某些条件的限制不能照常开课或者开了根本就不受重视，而且由于交通、经费等条件的限制，农村学校的大部分学生在课外知识的掌握上还不够充分，从而造成他们视野上一定的狭隘、想象力和创造力的不丰富。使得农村孩子的成绩并不理想，很多家长只能干着急。另外，很多农村孩子由于缺乏周围良好环境的启迪，没有很明确的目标，很容易形成一些不上学外出打工的念头，所以没上完初中就去社会上谋生活的现象很常见。教育要从娃娃抓起，通过我们的此次调研，我们希望促进梁山教育事业的改进。
三、发展前景
在调研过程和调研结果中，除了教育现状存在的突出问题外，我们欣喜地发现，在种种问题背后存在许多好的发展势头，就我们走访的杨营镇中小学校，具体表现在以下几个方面：
1、在走访中，我们发现，杨营镇的许多小学、中学都在进行校园建设和维修，很多原来破旧的教室房舍被拆除，取而代之的是刚刚建起来的崭新的教室，还
有许多教室配备了多媒体设施，由此可见学生们的学习条件正在逐步的得到改善。
2、走访中，我们与学校的几位校长做了简单的交流，从他们口中，重视教育质量的态度显而易见，学校间已经开始了学生成绩和升学率的竞争，而且，他们向我们解释了他们对农村教育资源短缺的忧虑并且陈述了他们已经实行的种种举措，例如按班级顺序开放图书阅览室等。为了学校教育质量的发展，他们显然已经在努力。
3、在我们走访期间，我们得知，就在我们走访前几天，老师们刚刚结束了统一的进修培训，他们分学科观看省教育专家的培训讲座视频，在网上进行远程研修并发表评论，讨论研究最新的教学方法。
4、在与家长的交流中，我们发现，不少家长为了让孩子得到好的教育，享受更优质的教育资源，不辞辛苦，让孩子到县城，到市里读书上学，这种向上的观念非常好。
5、在与学生的交流中，大多数的学生表示渴望通过努力取得好成绩，并且他们希望能够解决学校师资力量薄弱，教育资源短缺的问题以使自己得到更好的教育，他们的学习观念正确，再通过优质的教育，将有很大的发展空间。
窥一点可以知全面，梁山县中小学教育资源配置正在逐步改善，教师专业水平正在朝着预定的方向提高，发展势头很好，我们有理由相信，梁山县中小学教育有很大的发展空间，只要通过相关的有效的努力，我们可以在不远的将来迎接梁山县美好的明天。
四、建议
（一）进一步转变教育教学观念，加大教育经费投入，进一步加强农村中小学基础设施建设，改善农村教育办学条件
现在城乡办学条件极不平衡，城市学校实现了标准化的教学楼，现代化的教育设施，功能齐全的活动场所。而农村学校离标准化办学目标相距很远，多数学校办学条件相当简陋。教师手头上只有“三件宝”：即课本、粉笔、黑板。简陋的教学设备成为制约农村中小学教育质量提高的瓶颈。
各级政府应当继续加大教育投资力度，尽快改善农村办学条件，让农村中小学生及早享受到优质的教育。各级政府要高度重视教育，切实把教育摆在“优先发展”的战略地位。尽快出台本地中小学规划，及时制定中小学布局调整方案，对闲置校舍进行整合，使现有教育资源发挥最大的效益，加大资金投入，依法落实教育的“三个增长”，全面改善办学条件。政府部门要以办人民满意教育为目标，有计划、分步骤地对本地达不到国家标准的学校进行标准化建设改造。
（二）利用远程教育所能提供的丰富资源，使师生获得丰富的教学资源，提升农村基础教育教学质量
现代远程教育可以让教师和孩子尽享先进的教学资源，帮教师，活课堂。过去语文教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，使用远程教育资源找到相关资料，通过电视给学生放出来，直观、明了、易懂。同理，对于理科类学科，利用电脑课件以及电视教育节目展示各种抽象的实验使得学生们接受起来也会容易得多。
建设远程教育播放站和计算机网络教室，可以使农村学生足不出户就可以上名校，尽享名校师资和学习资源，开阔眼界、增长知识、提高素质。远程教育不仅可以转变广大师生传统的教育观念，提高学校的教育教学质量，也讲为农村基础教育带来了巨大的发展契机。
（三）要加强教师培养工作，加强农村中、小学教师队伍建设
1.提高教师的师德水平
当前，要用科学发展观武装教师头脑，加强师德师风建设，让教师真正成为学生健康成长的指引者。一方面，要通过实施中小学教师绩效工资制度，落实教师福利待遇，保护并激发教师教书育人的积极性和创造性。另一方面，要通过实施师德承诺制、师德评估制和师德帮教制，全面遏制在职教师违规带生、家教和无序兼课等行为，大力弘扬敬业、勤业、创业、乐业的精神。
2.提高教师的专业水平
以科学发展观指导教育工作，首先要促进教师的健康发展。要着力深化教师人事制度和收入分配办法改革，建立完善教师准入机制和合理流动机制。要通过实施“领雁工程”，调整编制标准，提高农村教师整体素质。下决心让一部分未到退休年龄的老化教师提前退休，在大学毕业生中选拔一批成绩优秀者到农村任教。对一部分年龄尚轻，知识结构老化的教师，实行有针对性的专业培训，使他们的专业技能适应新课程的要求。为吸引更多优秀人才投身农村教育，应适当提高农村中、小学中高级教师职务岗位比例，缩小农村和城市中、小学教师专业技术结构比例差距。
要通过实施“名师名校长”工程，加强学科带头人队伍建设，造就一批学科领军人物。要积极创新教师业务培训模式，推进校本培训，加强培训基地建设，提高教师的学历层次和专业水平。
3.配齐教师编制，努力建设优质教师队伍
新义务教育法规定：“县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设”。同时还要求“县级以上人民政府应当加强教师培养工作”。各级政府必须克服一切困难，配齐配足合格的中小学教师，严格实施教师资格制度，保证新增教师的质量。实现教师资源的统筹管理。改变现在多头管理的状况，教师由县级教育部门统一管理，合理配置。统筹行政区域内城镇、乡村教师力量，建立城镇教师支援乡村教育的制度。采取多种措施，加强对教师的业务培训。利用远程教育加强对农村教师的培训，利用现代化教育手段，使农村中小学校能共享优质教育资源。
4.建立与社会发展相适应的教育管理体制，给学校的发展增添活力
改革开放后，我国农业、企业率先进行了管理体制的改革，取得了良好的效果，人尽其才，按劳取酬，实现了国民经济快速增长。【大学生对中小学教育调查的寒假社会实践报告】。而教育管理机制还是停留在计划经济下的管理方式，教师的劳动成果与其工资收入挂钩不大，校长又无权对教师工资进行调整，干的最好的教师仅能得到一张荣誉证，对教师搞好工作诱惑力度不大，形成图清闲，吃大锅饭的状况。要实现教育的快速发展，应当按照教育规律建立一套与社会发展相适应的管理机制。
校长实行任期目标制。在校长任期内，完不了目标，不能继续任职。对作出突出成绩的校长要给予提拔，这样有利于促进校长在位积极工作，力图把学校办好，杜绝某些校长图谋私利的弊端。
学校实行按不同工种确定工资标准，体现艰苦工种与一般工种的差别，克服都想谋清闲的缺陷。
教师工资制应实行基本工资＋效益＝工资。基本工资作为教师的生活费，效益工资体现教师的劳动成果，真正实行多劳多得，从而促进教师努力钻研业务，认真工作，积极奉献，同时能够淘汰一部分通过不正常手段进入的不称职教师，实现教育质量全面提升。
（四）提高校长的管理水平
校长是学校的“魂”。我县校长队伍中学者型、专家型校长比例偏低，年轻化程度不高，不利于学校的创新和发展。解决这些问题，需要进一步完善校长的任用和选聘机制，建立和完善校长公开选拔、竞争上岗、职务任期和交流制度；需要进一步强化校长的履职考核，建立校长奖励基金；需要进一步加大校长挂职锻炼和送培力度，举办校长论坛，努力建立一支具有现代教育理念和较高管理水平的校长队伍，增强学校发展活力。
（五）重视对学生家长教育
在农村，大多数父母都是文化水平较低的劳动人民，他们短浅的眼光和粗陋的思想根深蒂固的影响着孩子们有人生观、世界观、价值观。使大多数孩子认为“读书无用”，并因家里无钱而产生读书无望的思想，不能全心全力读书。要想繁荣本地区的教育事业，当务之急是要教育好家长，改变其“读书无用”的传统观念，使其重视对孩子的教育。那么怎样对家长进行教育呢？最好的方式是多开家长会，在家长会上对家长进行动之以情，晓之以理的劝说，旁征博引，明以利害，证明读书有用。并鼓励他们：其实孩子不笨，只要家长支持，必将大有作为。读书并不只是有钱人的事，读书出来并不只能靠关系才能找到工作，只要有才华，有实力，就一定会被国家重用，一定能出人头地，光宗耀祖。考虑到农忙事多，家长无太多闲暇时间，老师应该不辞辛劳，多去乡间家访。
（六）重视对学生的正确引导和教育作用
1.分析当前形势，明确学习重要性
农村孩子由于从小生活在穷乡僻壤之地，消息闭塞，体会不到当前社会竞争的残酷，在无忧无虑中徜徉不前。老师在教学过程中应多给学生剖析当前社会形势，灌输给学生“学习重要”的思想。以严峻的就业压力激发学生斗志，鼓励学生要靠掌握先进科学文化知识改变自身命运。在学习过程中明确目标，培养志向，依仗智慧与他人竞争，凭借知识立足于社会。唯有学习才能走出大山。唯有学习方可甩脱贫困。
2.培养学生自学能力
漫漫一生，学习一生，人生总要有一段独自行走的历程，若缺乏自学能力将要提携愚昧而行。农村学生普遍缺乏自学能力，拿到读物感到惊慌失措，不知怎么去自我阅读，不懂怎样去选信息。究其原因在于从小读课外书籍过少。在学习过程中除教科书外接触不到好的读物，无书可读。书读少了，读书方法必将随之而少，自学能力自然就降低。要培养学生的自学能力首先要使其有书读，读好书。学校要提供给学生充足的读物，使学生在大量的阅读过程中发现美，感知世界的宽广。考虑到农村条件有限设施缺乏，老师可根据实际情况在班上传阅自己看过的认为对学生有益的书，并鼓励学生把家中收藏的好书拿到班上共享。这样，把有限的资源做到了无限利用，并使学生在相互交流中共同进步。
农村，一个古老而又质朴的名字，却是贫穷落后的象征；农村孩子，一个豪放而又机灵的名词，却是土气窝囊的别名。基础设施的缺乏，环境条件的差劲，教学质量的落伍使农村与城市有了贫富差距，使农村孩子与城市孩子有了优劣区分。农村不差，孩子不笨，只要农村教师任劳任怨，一丝不苟，积极创新，勇于探索，提高农村教学质量。
3.提高学生自信心
社会蓬勃发展，韬光养晦只能应验人之自命清高，毛遂自荐才能适应社会发展。老实乃无用之别名，善于推销自己方可为人之俊杰。农村孩子在与人交往中常足吞吐扭捏，畏首畏尾；在社会上亦表现得羞赧躲闪、进退维谷。纵使一肚子学问却不懂得加工包装，推销自己。这是由于农村孩子较之城市从小参加活动少，锻炼少。从而缺少自信的缘故。农村教师要重视培养学生的口才，社交能力以及重视学生的个性发展。多开展公共活动，培养学生的语言表达能力和在公共场合的交际能力，使学生在参加活动的过程中训练口才，增强自信心，加强个人修养，在全面发展中丰富生活，完善自己。
