片段一: 师示范读课文+播放北大荒图片。想想现在的北大荒给你什么感觉? 生1:我觉得北大荒很美。 生2:我认为北大荒现在很富饶。 生3:北大荒风景优美。 师:这么美的地方,你想读么? 片段二:谁来用一个词语形容一下天空的特点? 生:一碧如洗 描写天空时作者抓住了什么景物? 生:流云 多媒体――播放流云图片 师:看着这些流云你有什么感受? 生1:这些流云真是太美了。 生2:流云就像五彩缤纷的绸带,非常美丽。 生3:流云真是五颜六色,五彩斑斓,美丽极了。 片段三: 播放多媒体――北大荒的小河 你能用一个词语形容小河么? 生:小河清澈见底 师:你能用文中的句子解释一下清澈见底么? 生:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。 师;找得真准。你发现这个句子有什么特点?为什么这样比? 生1:这是一个比喻句,把小河比作蓝绸子。 生2:河水很蓝就像是蓝色的绸子,河水又很清所以说是透明的蓝绸子。 生3:因为河水很清,很蓝所以把小河比成是透明的蓝绸子。 师读了这句话,你有什么感受? 生1;我觉得河水很清,清得连沙子都看见了。 生2;我觉得河水很干净。 生3:我觉得河水很洁净。 师:再读读这句话,想想河水不仅清澈而且怎样? 生:河水不仅清澈见底而且平静。 师:你从哪里感受到的? 生:我从静静地感受到的。 师:这么清澈的小河一定深受鱼儿的喜欢,快看那边谁来了?播放多媒体动画鱼 生:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 师:这是一个什么句?把什么比作什么? 生;这是一个比喻句,把水面比作明镜。 师:从明镜你感受到什么? 生:我感受到河水很清。 生2:我感受到河水很清很平静。 师:早就听说我们班的同学是画画高手,你们能把北大荒的小河画出来么?生动手画小河 师:谁来介绍一下你画的小河? 生:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 片段四: 轻读第四段,并注意听你仿佛听到了什么? 生1;大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。 生2:我听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。 师:大豆为什么欢笑?高粱为什么唱歌呢? 生1:因为大豆、高粱丰收了。 生2:因为他们觉得秋天的景色很美。 生3;…… 我们这边秋天的田野有什么丰收的景象?你能不能也把它们当作人来说几句呢? 生1:一阵风吹来,金黄的稻子笑弯了腰。 生2:棉花一个个咧着嘴笑,他们在说秋天真美呀! 教学反思:《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段,可以分为4段:秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中,第二部分是重点,通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦,写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试: 一、利用课件,展现情境 儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先,我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图、小河图、原野图,一下子带学生走进了北大荒,感受到了北大荒的美,从而激发了学生的阅读期待。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着,我又通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。 二、以画促读,唤起美感 课文第三自然段描写小河的文字极其优美,小河美,美在它的清澈见底,更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时,我主要引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时感受美。于是,我鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂,收到了很好的效果。 三、丰富想象,说写训练 阅读教学和习作指导融为一体。这篇课文不仅语言优美,而且构段方式也很明显,有一定的条理性。这对于作文刚起步的三年级的学生来说,无疑是一个很好的示范作用。因此在教学中我注重了习作的指导。首先,我让学生轻读第四自然段,并注意听到了什么。这时,学生纷纷回答,有的说听到了大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。接着,我启发学生想象:大豆为什么欢笑?高粱为什么唱歌呢?学生发挥想象,畅所欲言。并通过课前的观察,说说:我们这边秋天的田野有什么丰收的景象?你能不能也把它们当作人来说几句呢?学生有的说:“一阵风吹来,金黄的稻子笑弯了腰。”“棉花一个个咧着嘴笑,他们在说秋天真美呀!”“玉米迫不及待的把外衣撑破,透出了一排排金黄的牙齿”通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。课后再让学生用眼睛记录下他们所看到的秋天景色:绿中带黄的草坪、五颜六色的菊花、火红的枫叶、飘香的果园……有了具体的感知,学生写起来就感到有话可写了。因此,让学生结合课文多观察大自然、亲近大自然、感受大自然,能调动起他们的写作兴趣。
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