爱华网反思一：At a snack bar教学反思
在这节课里，背景为快餐店，主要教学Dad问Su Yang, Su Hai各自需要什么食品和饮料，接着又在服务生的询问下为自己点了一杯咖啡，最后付款。对话中出现了新句型：How about you? Something to drink? Anything else?本课出现的一个重要的句型：What would you like?学生在三年级的时候就已经学过了。How much?在4B中出现过，但How much is it?和How much are they?没有区分教学过。
在设计本课教学过程的时候，教师考虑到这节课应该以 征求别人意见 和 询问价格 为主，要求学生围绕食品饮料类的单词，在一定的情境下正确使用What would you like?和How much is it?/ How much are they?可以说，这也是本课的教学难点，怎样突破呢？本课中新出现单词noodles，就以此为突破口吧，我先把三个新单词pie, sweet, noodles以游戏的方式（What s in my bag/ box？）引出来，再让学生猜它或它们的价格，通过对单数物品或复数物品价格的询问，让学生明白什么时候应该用How much is it?什么时候该用How much are they?
为了丰富本课的教学，也为了让学生对所有已学的食品类单词有个总体的印象，我把所有已经学过的食物列在一张幻灯片上，用What would you like?去询问，同时指导学生们可以用I d like 或者 , please.去回答。此时我问学生：Would you like something to drink?用something to drink开头的幻灯片列出可以喝的饮料，让学生们明白什么是something to drink, Something to drink?又是什么意思。老师在询问学生What would you like?的过程中，灌输新句型：How about you？ Anything else?
学到了这里，我们这一课中的所有新句型和单词都学过了，老师再告诉学生们Su Yang, Su Hai and their father are at a snack bar now. What are they talking about? Let s watch the video.通过看金太阳的光碟学习本课课文，看两遍之后再跟读，然后用老师制作的幻灯片跟读，目的是让学生看到下面的幻灯片中的空白语言条能正确使用交际用语，学生们对课文的复述很好，但在表演的环节中不太好。我总结了一下本节课的优缺点：
优点：
1.教学过程比较流畅
2.How about you？Something to drink？Anything else?的教学能在较真实的语境中引出
3.在学生们操练表演前，对课文，对学生在此种环境下要用的语言进行了有效的小结
4.What would you like?这首歌唱的好
缺点：
1．本课应该完全以课文A版块为主，不要多花时间在单词pie和sweet上
2．学生对课文的操练时间应该再长一些
3．学生们操练的对话太长，应该可以分成几个小段去表演，这样就可以大大降低学生们表演的难度
4．为了让学生们投入本课课文的表演中，可以使用制作好的头饰，这样，学生们戴上头饰就子让会觉得自己是Su Yang，Su Hai或是father了
上一次公开课就会有一次提高，更不用说是赛课了，虽说教学已有十余年，但要学习的还有很多很多，这一节课如果还有重上一次的机会，我想，我会在原有基础上有很大进步的，希望老师们多提宝贵意见， 我一定虚心接受的，谢谢！
反思二：At a snack bar教学反思
At a snack bar 是以食品为主,并且围绕食品展开购物学习的一单元,最主要是掌握食品类单词以及服务员与顾客的对话。本课是本单元的第一教时，涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生的密切配合。在讲解本课是我结合多媒体课件，用学生熟悉的音乐活跃课堂气氛，用自编的chant有节奏地把学生带进购物问答的最初模式:What would you like? I d like ,并成功的导入到对话问答中；将声音与图片结合，配合snack bar的情境，形象地呈现单词；然后自然地延续到顾客和服务员的对话,并且通过模拟购物和回忆价目表的游戏,学会询问价钱,到最后汇成一段完整的对话。
但是在课堂的不少方面仍存在很多缺陷。其一，是课堂呈现缺少板书，正如王老师所说，板书可以帮助学生增强视觉效果，增强记忆，另外教师课堂板书是给学生的一个很好的示范，对学生的书写也是一个很好的帮助；其二，在课堂对话时，教师应该更多的为学生示范，学生才能更准确自由地进行对话训练；其三，价目表的呈现应该借用挂图或者小黑板，这样学生在价钱对话时才不至于呆板，课堂气氛沉闷。
原因：一、课堂教学不应该仅仅围绕课件，不能跟着课件教学，而是要让可见辅助教学，重难点可在课件上呈现，而更多的应该是师生的活动；二、课堂容量偏大，需要更精致地、更合理地安排教学内容。三、经验不足，还需要多琢磨教材和学生，多学习成功的课堂经验，正如何主任所说，一堂成功的课要具备三个方面：一个良好的导入，一个层次清晰的大纲和每个合理的组成，板书是不可缺少的环节。
反思三：At a snack bar教学反思
上周五，我有幸参加了南通市小学英语优课评比，从这次活动中我学到了很多，对此做如下反思。
4B At a snack bar是以食品为主,并且围绕食品展开购物学习的一单元,最主要是掌握食品类单词以及服务员与顾客的对话。本课是该单元A部分的教学，涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生共同配合。
巧入主题
我用歌曲<The wheels on the bus>把学生们带到了a snack bar.用I feel hungry,I d like apples很自然地引出句型What would you like? I d like 和学生进行一番交谈之后，紧节着问:How about you? Anything else? 为了巩固这三个句型，我采用了创设情景的方法，戴着帽子，拿着篮子当起了售货员卖起东西来，示范表演之后我让学生自己表演，效果比死记硬背要好得多。因为角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。
培养兴趣
小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐，我设计的任务应尽量活泼而有趣。在新授本单元的三个生词的时候，我用一个袋子，装了所要新授的单词的实物，问:What is in my bag?，然后在包里放着不同的物品，如chocolate、biscuits、pie, sweet等，。让学生猜猜看包里有什么东西，这样，在不能直接看见的情况下，又一次激发了他们的兴趣。当我一样样取出，一个个单词教他们的时候他们的好奇心也已驱动他们记住了所要学的单词。学生们兴趣十足，在短短的几分钟里，他们不仅充分操练了单词的读法，而且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
创设情境
我们应该将课堂回归于生活本身，英语的学习不应该是枯燥乏味，死记硬背，而应该为学生创造良好的氛围，让他们轻松快乐的掌握语言的奥秘。在操练完本单元的句型和单词时，我并没有让学生去死读书，而是把重要的内容归纳出来，以四人为一组编对话进行表演，既可以锻炼学生的交际能力，又可以很好地学习巩固本单元的内容。很多学生对这一环节颇感兴趣，不仅加入了自己的语言，还适当地表现出买卖时的表情和动作，真是与生活融为一体，很有真实意境，使学生的口语表达能力得到了很大的提高。
首尾呼应
本堂课的开始我是以乘车去sanck bar展开的，结束时通过It s late，let s go home ,我们很高兴地乘车回家了，我充当汽车头，后面跟着一大群学生，他们拉着我的衣服一边唱一边走别提有多高兴了。乘车去小吃店再乘车回家，头尾显得很连贯，给人的感觉很完整，比较有新意，以表演的形式来结束课堂，学生们都能很好地参与其中。
当然本堂课还有诸方面的不足，表演时应让更多的学生参与其中，教学方式上还可以追求更加新颖，还可以进一步加大师生之间的对话操练......不到一年的教学工作，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心， 耐心，更主要的是管理学生的能力，今后多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。
反思四：At a snack bar教学反思
今天我在四(一)班完成了Unit7的第一课时，教研室钱老师和金城镇中心小学张辉老师来听课，心中不免有些紧张。四年级的学生已经过了对英语好奇与兴趣的最初阶段，所以如何有效激发和维持学生对英语学习的兴趣?这一问题不容忽视的摆在我的面前。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我在本节课英语教学中尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用人的各种感官，让学生在说说、想想、演演的情景中身临其境的学英语。
首先，我在free talk中复习了学过的句型。例如:how old are you? What s your job? Who s that boy with big eyes? 通过练习旧句型，一是巩固学过的知识，二是能把学生的注意力集中到课堂上来。(钱老师点评:free talk 这一环节必不可少，但如何充分把它利用好，值得我们思考。钱老师建议可以通过具体实际情况来向学生提问，比如可以用听课的老师来提问，who s that man?或者让学生根据
