胖乎乎的小手教学设计 《胖乎乎的小手》教学反思

篇一:《胖乎乎的小手》教学反思

这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

良好的开端是一节课成功的一半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德,现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以 手 为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以 比手、画手、夸手 导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。

以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节,新《课标》中指出: 阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。 我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。

篇二:《胖乎乎的小手》教学反思

胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,这篇课文学生理解并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。

因此在本课教学中,我从以下几个方面尝试教学:

一、我以 手 为主线,围绕 全家人为什么这么喜欢兰兰的小手 设计教学环节。教学中,以 猜手 、 画手 导入课题,激发了学生的兴趣,再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

二、以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出: 阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。 我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。

当然,这节课有很多不足之处:

首先是课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考,虽注重了朗读,但朗读花的时间太多,其他环节落实欠缺。

其次,课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在 赶 ,显得很仓促,不够从容。

胖乎乎的小手教学设计 《胖乎乎的小手》教学反思

在今后的教学中,我将向有经验的老师请教学习,努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。

篇三:《胖乎乎的小手》教学反思

每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识7个字,会写2个字;朗读感悟,说话训练上。首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以 手 为主线,围绕 全家人为什么这么喜欢兰兰的小手 设计教学环节。教学中,以 猜手 画手 导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节 全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手? 二是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。

接着请学生自由读课文,思考问题:全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?鼓励学生用 因为 所以 的句式回答问题。例:因为 爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为 妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为 姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为 通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。

然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问:全家人喜欢兰兰画上的小手吗?引导孩子读课文第一自然段 全家人都喜欢兰兰画的这张画。 二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。(1)爸爸说: 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀! (2)妈妈说: 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! (3)姥姥说: 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊! 引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问: 兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢? 孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。所以,在教学中我还穿插了用 喜欢 造句、用关联词语 因为 所以 说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。

在识字、写字的这一环节,我引导学生在朗读感悟四句话的过程中,随文识字,认识7个生字,会写 笑、着 2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字 加一加 、 减一减 、 换一换 、 编字谜 记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了 记住生字,奖励红苹果 的激励方式,学生识记生字的兴趣很高,效果不错。

不足之处:

1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。

2、课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在 赶 ,显得很仓促,不够从容。

3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。

这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。

  

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