毛主席在花山教学反思 卜算子咏梅教学反思

反思一:卜算子咏梅教学反思

《卜算子咏梅》是六年级第十一册的21课,这篇课文将陆游和毛泽东的两首词同时出现在了课文中,这就要求教师在讲这篇课文时要将两首词对比着来讲,引导学生自主研讨,将会收到较好的效果。

毛泽东作为伟大的革命家,高瞻远瞩于世界风云变幻,托物言志于日理万机之中,他以博大的胸怀,既写出梅花不畏严寒,傲霜斗雪的品格,反映了革命乐观主义精神和必胜信念。

陆游生活在金朝派兵攻打宋代的时代,面临山河破碎的现实,他主力抗战,然而遭到的却是投降派的一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花,在断桥边自开自落,无人理睬,暮色降临,无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到风雨的摧残,这显然是陆游不幸遭遇缩影。他就像梅花一样,不想去争艳夺宠,任凭百花的妒忌与排斥,即使浑身碎骨,也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。

毛主席在花山教学反思 卜算子咏梅教学反思

时代不同(跨越800多年),性格不同(毛泽东:豪迈,浪漫;陆游:清高,洁身自好),经历不同,审美情趣不同,所以词的词的思想内涵也就明显不同。

反思二:卜算子咏梅教学反思

陆游,是宋朝著名爱国诗人,积极参加过抗金斗争。学生在复习的时候已经了如指掌。他写的有名的《卜算子 咏梅》成为千古绝唱,除了词本身的艺术价值因素之外,词所表达的作者的思想感情也是一个重要因素。有趣的是,若干年后,另一位伟人毛泽 东在读了这首词后, 反其意而用之 写了另一首《卜算子 咏梅》。在这里,我们看到,毛泽东并没有做反面文章,他所说的反其意而用之,我认为主要是艺术风格和思想境界的不同。学生对于这样的理解也十分深入。

毛 泽东的词,上阕写了初春来临时的一株傲雪寒梅,在冰天雪地的百丈冰中正开着艳丽的花。一个 送 一个 迎 一个 归 一个 到 ,把春天来临时的喜气洋洋 表达的非常生动。而一个 俏 字,把在冰天雪地中一枝独秀、傲雪迎霜的万里白中一点红的寒梅的乐观精神表露无遗。为下阕作了很自然的铺垫,所以陆词的上下 阕关系在意思上有转折的意思,而毛词的上下阕意思上是顺承的关系。陆词是极力压抑,提高感情水位,增大落差;毛词是尽力疏通,使感情自然流畅。下阕,虽说 梅美丽,但不去争春,只报春。等到山花烂漫时,她在花丛里偷偷地乐。把一个不为自己,只为大众的那种 毫不利己,专门利人 的共产主义献身精神轻松地表达 出来了。

总之,学生认为这两首词除了内容之外,在风格上的不同是:毛词明亮欢快、乐观向上、天真烂漫、豁达大度;陆词却是凝重阴郁、沉 闷 感伤、慷慨悲壮。在思想境界上:毛词助人为乐、大公无私、后天下之乐而乐,是达则兼济天下;陆词克己保节、洁身自爱、为保志节不惜粉身碎骨,是穷则独善其 身。

反思三:卜算子咏梅教学反思

这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。本课学生原先预习过,所以学习兴趣挺高的。本堂课我采用回忆有关梅花的诗词或课文导入,从而激发学生对梅花品格的了解、体会。课堂上我运用读一读、说一说、议一议、画一画等多种学习方法引导学生了解了梅花的特点:凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚,领悟了毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟,从而满含激昂赞叹之情读出了梅花的风姿,梅花的品格。为加深学生对课文思想内涵的理解,课后,我指导学生画一画 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏 的景象,并把这一景象写下来。我们还开展了毛泽东诗词朗诵会,效果很好,大家热情很高,纷纷找出不同时期毛泽东的作品,通过朗诵,学生对毛泽东诗词的特点体会得更加深了!

反思四:卜算子咏梅教学反思

我是第一次从事小学高年级语文教学,特别是毕业班的语文教学工作。所以在上第一堂课毛泽东《卜算子.咏梅》前认认真真地备课,翻阅资料,仔仔细细地做好准备工作。

毛 泽东《卜算子.咏梅》写于1961年12月,联系时代背景,在当时,前苏联政权核心赫鲁晓夫企图在军事上控制中国,遭到严正拒绝后,便纠集世界上一些仇华 势力,使用了一系列政治高压、经济封锁等手段,使年轻的共和国处于极度危险的境地。这时国内有些人对社会主义前途丧失信心,毛主席创作这首词的时候,正是 我们国家最困难的时期,面对来自国内的自然灾害和

  

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