爱华网反思一：卜算子咏梅教学反思
《卜算子咏梅》是六年级第十一册的21课，这篇课文将陆游和毛泽东的两首词同时出现在了课文中，这就要求教师在讲这篇课文时要将两首词对比着来讲，引导学生自主研讨，将会收到较好的效果。
毛泽东作为伟大的革命家，高瞻远瞩于世界风云变幻，托物言志于日理万机之中，他以博大的胸怀，既写出梅花不畏严寒，傲霜斗雪的品格，反映了革命乐观主义精神和必胜信念。
陆游生活在金朝派兵攻打宋代的时代，面临山河破碎的现实，他主力抗战，然而遭到的却是投降派的一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色降临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇缩影。他就像梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使浑身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。
时代不同（跨越８００多年），性格不同（毛泽东：豪迈，浪漫；陆游：清高，洁身自好），经历不同，审美情趣不同，所以词的词的思想内涵也就明显不同。
反思二：卜算子咏梅教学反思
陆游，是宋朝著名爱国诗人，积极参加过抗金斗争。学生在复习的时候已经了如指掌。他写的有名的《卜算子 咏梅》成为千古绝唱，除了词本身的艺术价值因素之外，词所表达的作者的思想感情也是一个重要因素。有趣的是，若干年后，另一位伟人毛泽 东在读了这首词后， 反其意而用之 写了另一首《卜算子 咏梅》。在这里，我们看到，毛泽东并没有做反面文章，他所说的反其意而用之，我认为主要是艺术风格和思想境界的不同。学生对于这样的理解也十分深入。
毛 泽东的词，上阕写了初春来临时的一株傲雪寒梅，在冰天雪地的百丈冰中正开着艳丽的花。一个 送 一个 迎 一个 归 一个 到 ，把春天来临时的喜气洋洋 表达的非常生动。而一个 俏 字，把在冰天雪地中一枝独秀、傲雪迎霜的万里白中一点红的寒梅的乐观精神表露无遗。为下阕作了很自然的铺垫，所以陆词的上下 阕关系在意思上有转折的意思，而毛词的上下阕意思上是顺承的关系。陆词是极力压抑，提高感情水位，增大落差；毛词是尽力疏通，使感情自然流畅。下阕，虽说 梅美丽，但不去争春，只报春。等到山花烂漫时，她在花丛里偷偷地乐。把一个不为自己，只为大众的那种 毫不利己，专门利人 的共产主义献身精神轻松地表达 出来了。
总之，学生认为这两首词除了内容之外，在风格上的不同是：毛词明亮欢快、乐观向上、天真烂漫、豁达大度；陆词却是凝重阴郁、沉 闷 感伤、慷慨悲壮。在思想境界上：毛词助人为乐、大公无私、后天下之乐而乐，是达则兼济天下；陆词克己保节、洁身自爱、为保志节不惜粉身碎骨，是穷则独善其 身。
反思三：卜算子咏梅教学反思
这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。本课学生原先预习过，所以学习兴趣挺高的。本堂课我采用回忆有关梅花的诗词或课文导入，从而激发学生对梅花品格的了解、体会。课堂上我运用读一读、说一说、议一议、画一画等多种学习方法引导学生了解了梅花的特点：凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，领悟了毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出了梅花的风姿，梅花的品格。为加深学生对课文思想内涵的理解，课后，我指导学生画一画 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏 的景象，并把这一景象写下来。我们还开展了毛泽东诗词朗诵会，效果很好，大家热情很高，纷纷找出不同时期毛泽东的作品，通过朗诵，学生对毛泽东诗词的特点体会得更加深了！
反思四：卜算子咏梅教学反思
我是第一次从事小学高年级语文教学，特别是毕业班的语文教学工作。所以在上第一堂课毛泽东《卜算子.咏梅》前认认真真地备课，翻阅资料，仔仔细细地做好准备工作。
毛 泽东《卜算子.咏梅》写于1961年12月，联系时代背景，在当时，前苏联政权核心赫鲁晓夫企图在军事上控制中国，遭到严正拒绝后，便纠集世界上一些仇华 势力，使用了一系列政治高压、经济封锁等手段，使年轻的共和国处于极度危险的境地。这时国内有些人对社会主义前途丧失信心，毛主席创作这首词的时候，正是 我们国家最困难的时期，面对来自国内的自然灾害和
