妈妈的账单教学反思 不懂就要问教学反思

反思一:不懂就要问教学反思

课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们 学问学问,不懂就要问。 当学生问道孙中山向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说: 为了弄清道理,就是挨打也值得。 学习至此环节,我不由联想到在我们的校园生活,乃至家庭生活中确实遇到过一些爱提问题的孩子,他们对什么事情都感兴趣,这是多么可贵的品质啊!在他们向大人(包括老师、家长)提问时,也许碰到过一些钉子。于是我打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思,直接切入生活讨论: 请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问 的情景,按说碰钉子也没关系,我们是为了弄清道理吗?孩子们安静了片刻后,看到我往下没有做什么明示暗示,他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜,却遭抢白, 躲远点,小心渐到油。 有个小男孩却生生地说: 有一次,我向老师问家庭作业是不是生字写三遍? 老师没好气的说: 我留作业的时候你干什么去了。 我当时就是怕写错了才向老师问一下,可没想到 以后我再也不敢问了。

这个小男孩的话勾起了我太多的感触。是的,我们作为一位老师,总是希望学生们能够勤学好问。有时候,学生们提一些毫无价值的问题,我们总是把持不住自己,而伤害孩子们的自尊心,从而打击他们积极性,使孩子们 封口 。无论是老师还是家长,在孩子们提问这一方面,又有多少人是耐心解答或坦诚相告呢。而其更有的除了不回答外,还追上一句 你真笨,连这样简单的问题都不知道。 或是由于工作忙,而拿一句话旧搪塞掉。

我们真的要静下心来想一想,你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问,也不如在平时认真对待孩子们的提问。

反思二:不懂就要问教学反思

今天是第一次上二年级下册的课,拿到教材的第一感觉就是不知道该怎样进行教学。北师大版二年级上册的教材和下册相比较,确实是量上有实质性的飞跃。虽然准备了几本教参,教师用书,但是对于我来说还是很茫然,不知道对于这么长的篇幅怎样来进行我的教学。

在上课之前,我还是用一惯的方法准备了字卡,在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底,但是到了教室的时候,一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先,进行的师课前导入,利用课题《不懂就问》,引导孩子说出孙中山,并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆;然后通过名字激发孩子的学习兴趣,让孩子说说孙中山的事情,老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人,并引导出今天要学习的内容,小时后的孙中山。

本课时,就是要学生能读准字音,读通句子,能够流利的读通课文。第一段通过读展示 私塾、背诵、讲解 ,第二段认识 流利、照例、糊里糊涂 以及句子 孙中山想,这样糊里糊涂的背,有什么用呢? ,三自然段出示句子,交给学生读长句的方法注意断句,然后认识 摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声 ,之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读,让孩子认识我们的生字宝宝。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。

本课时基本达到了教学预设目标,但是对于二年级的教学来说,内容上欠少,没有初步的了解课文内容,思考课文的整体性,教学应把握好尺度,注意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大,以免造成学生由于厌倦而疏忽预习,从今天的旧爱呕血上来看检查了学生的读,绝大多数孩子还是回家好好预习了的,但是为了确保教学的疏忽,课中的自由读还是不能取消,要留有足够的时间给稍微学习习惯不是很好的孩子。

反思三:不懂就要问教学反思

我在上课是以课后问题引入 孙中山遇到问题时,他是怎样做的? 又以 他为什么要这样做?不懂就问,为什么还要壮着胆子问?同学有怎样的表现?先生是什么样的表现? 等一系列的问题,打乱了课文的顺序来讲,用清晰的主线,引导学生学习,这样学生学起来思路清晰。自认为还不错,我把我的上法和其他老师交流,她们告诉我在中高段才会使用这样的上法,低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中,打乱课文顺序上,对低段学生来讲有点难,学生对课文还没有一个整体的把握时,如果用我的方法教,会使学生对课文学习没有一个好的顺序,不利于学生掌握好的学习习惯。

在处理第三自然段: 这一问,把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了,教室里顿时鸦雀无声 时,我把书重重地摔在了桌上,学生慢慢安静下来,吃惊地看着我,看我板着脸,学生不知所措,看着他们的表现,我持续了半分钟,露出了笑容说: 孩子们,这就是鸦雀无声,不过孩子们没有做到 顿时 ,现在我们就来读第三自然段,读完后,我们要做到 顿时鸦雀无声 哦! 学生们按照我的要求读完课文,顿时鸦雀无声,这是代文涛发出了一声叹息,引得全班大笑,我及时点拨: 这只麻雀可真不听话,想想我为什么说代文涛是麻雀? 学生一下就反应过来了: 因为是鸦雀无声。 我又问道: 你们在什么时候还遇到过 鸦雀无声 的情况? 这样学生不仅知道了词语的意思,还知道了怎样运用。 这样处理很好。

反思四:不懂就要问教学反思

在教学《不懂就要问》的时候,我始终紧抓教学的三点目标:理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神;指导学生会认本课的生字;能 正确、流利有感情地朗读课文;理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。特别是课文中的一个教学难点,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险, 也要提出自己不懂的问题。

在上课之前,我还是用一惯的方法准备了字卡,在黑板上板书好了相应的重要句式。首先,进行的师课前导入,利用课 题《不懂就问》,引导孩子说出孙中山,并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆;然后通过名字激发孩子的学习兴趣,让孩子说说孙中山的事情,老师再组织孩 子的语言归纳出他是伟人,并引导出今天要学习的内容,小时侯的孙中山。

其次就是要学生能读准字音,读通句子,能够流利的读通课文。第一段 通过读展示 私塾、背诵、讲解 ,第二段认识 流利、照例、糊里糊涂 以及句子 孙中山想,这样糊里糊涂的背,有什么用呢? ,三自然段出示句子,交给学 生读长句的方法注意断句,然后认识 摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声 ,之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读,让孩子认识我们的生字宝宝。 最后是同桌互读互组词来完成生字教学。

最后,通过朗读理解课文的内容。我首先指名孩子郎读第二自然段,我问孩子们:孙中山是一个怎样的学 生?读完之后孩子们蜂拥举手,有个孩子这样说:我觉得孙中山是个很聪明的学生,因为他背书非常快,也很流利。当孩子自主说到这里的时候,我会相印出示: 照例 、 流利 这2个词语。由我来解释 照例 的意思, 照例和照样是近义词,他做事情总是这样快。再请一个孩子朗读一段话,表演一下 流利 ,请孩 子们自己评价。并对孩子说:你这样称赞他,就请你来读一读第2段吧。我会让其它孩子对他的朗读进行评价,然后接着再指名2~3个孩子以同样的方式读一读, 最后全班一起完整的朗读第二段。

在理解课文的第三段时,我出示重点句子:他想:这样稀里糊涂的背,有什么用呢?这个句子说明了孙忠山对待 学习是一种什么态度?指名两到三个孩子回答,我再次提问,他的确是个对待学习非常用心的人,他希望学到更多的知识,你们想跟他一样吗?谁来读读这个句子。 用不同形式对孩子进行朗读的训练。接着看课文插图,对比想一想,

妈妈的账单教学反思 不懂就要问教学反思

  

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