奇妙的鲤鱼溪教学设计 奇妙的鲤鱼溪教学反思

反思一:奇妙的鲤鱼溪教学反思

《奇妙的鲤鱼溪》是北京版教材5册的一篇课文。课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象,以及村民们爱鲤鱼的深厚感情,体现出人与动物的和睦相处,人与自然的和谐发展。

下面简单谈谈我上完这节课后的体会。

第一, 以问题贯穿文章的始终,培养学生整体把握文章的能力。

在课堂教学过程中,我紧紧抓住 奇妙 两字,设计教学环节。由一个大问题 鲤鱼溪到底奇妙在哪里 统领全文,使学生感受到鲤鱼溪的人、溪、鱼都非常奇妙。然后引导学生深入思考,人、溪、鱼到底怎样奇妙。使学生能结合课文内容,理解因为鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多;以及溪中的鲤鱼不怕人、鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。

第二, 通过对重点词句的分析,培养学生理解课文的能力。

在讲解第一自然中的第二句话时, 溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼,所以这条溪就叫做鲤鱼溪。 首先让学生读一读这句话,你觉得哪体现了鲤鱼溪奇妙? 六七千条 能体现什么? 各色 呢?学生通过对词语的理解,体会出鲤鱼溪的鲤鱼不但数量多而且颜色多。

对于第二自然段,则让学生抓住 成群结队 、 游来游去 、 咬住 、 叼走 、 顽皮 等词语体会鲤鱼不怕村民;抓住 摇头摆尾 、 温顺 理解鲤鱼不怕游客。通过分析理解,体会鲤鱼溪的鲤鱼不怕人。

第三, 重视朗读的训练。

语文课上训练朗读,培养学生的语感是必不可少的环节。所以我几乎每段都设计了不同形式的朗读。有自己读,指名读,同桌互读,齐读等等。还通过看录象激发学生的朗读积极性,通过视觉感官,体会鲤鱼溪的鲤鱼怎么奇妙。

本节课也有不足。一是对朗读的训练和指导不到位。这篇文章作者用了很多优美的词或句子,向我们展现了鲤鱼溪的独特的美。所以,教学时,应该给学生充分的读书时间,让学生在读中体会、感受鲤鱼溪的美以及它的奇妙之处。可是在教学的过程中,由于大量时间都用在对课文的理解上,训练读书能力的时间就少得可怜。在这节课中,读书的形式虽然设计不少,但真正落实的不多,读书的时间也不充足。因此学生们的读书质量不高,没有真正融入到课文中。其次是教师课堂用语不足,能活跃课堂气氛的环节设计较少。课堂气氛比较沉闷。没能充分调动学生,使他们成为主体。作为小学教师,应善于用富有表现力的语言,使深奥的道理形象化,抽象的道理具体化,去营造课堂的气氛。

在今后的教学中我会反复锤炼自己的课堂用语,使自己提出的每一个问题做到准确而精炼,使每一处过渡语都非常自然,水到渠成。

反思二:奇妙的鲤鱼溪教学反思

这是一偏优美的散文,讲述了人们在鲤鱼溪看到的奇妙景象及村民爱鲤鱼的深厚感情。教学重点是让学生了解鲤鱼溪的奇妙,体会村民们朴实真挚的感情,同时初步掌握抓重点句理解自然段内容的方法。教学这课时,我紧扣这一重点,落实语言训练,既指导学生读懂课文的主要内容,受到美的熏陶,又进行了抓重点句理解自然段内容的训练。整节课我觉得有两点做得不错。

一、词语入手,培养学生的各种语言能力。

中年级课标要求 有语气朗读课文 , 初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 ,那么,怎样指导学生读出语气,体会感情呢?我想到以课文的最基本组成单位 词语为 抓手 ,教给孩子一些朗读、体会情感的方法。

1、抓词语引导整体感知。

课文题目是 奇妙的鲤鱼溪 , 奇妙 二字是本课的主旨,第一课时时,就有学生提出 为什么课题叫 奇妙 的鲤鱼溪? 于是,这节课所有教学活动都围绕着 奇妙 依次展开。

2、抓词语指导朗读。

读出你的感受 、 请你美美的读读 这样的语言在我们的语文课堂上常常能够听到,但很多时候效果并不尽如人意。常常是孩子们读的遍数很多,但进步不大,也不知道那些感情如何表达。于是,我尝试着从三年级开始,指导孩子们抓住重点词语,通过对这些词语的理解来带动他们的朗读。如这篇课文中有一句话 溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼,所以这条溪就叫做鲤鱼溪。 学生们抓住了 六七千条 ,体会出鱼很多,抓住了 各色 ,体会出鱼的颜色很多,很美。于是,我顺势引导:把你感受到的读出来吧!因为有上面 抓此语 ,学生很自然的就想到 六七千条 要重读,读出感叹的语气, 各色 一词他们读时很自然的强调 各 字,抓完词语再读这句话时,他们就能比较自然地读出语气,并在朗读中体会词语的表情达意。

3、抓词语理解文中感情。

课文重点引导学生体会 人鱼同乐 的奇妙景象,感受人与自然的亲密。

每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去,或咬住漂洗的衣服,或叼走几片菜叶,真像顽皮的小孩子。 游客在溪边拍拍手,鲤鱼便摇头摆尾游过来,向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背,鱼儿也不游开,像小猫小狗一样驯顺。 这是课文中的生动描写,我在引导学生体会这两句话意思时,仍然是抓住了重点词: 成群结队 ,一群接着一群,一队跟着一队,这么多的鱼竟然都赶来在村民眼前 游来游去 ,那样的悠闲自在; 叼 、 咬 两个动作,让人仿佛一下子看到了鱼儿的淘气顽皮。孩子们做着 摇头摆尾 的动作,向上 跳跃 ,象 小猫小狗 一样跟人 亲近 。当学生们联系生活说出对这些词的理解,张开想象描述这些词所表现的画面,有声有色的读好这些词语时,我能感受到,他们已经深深的为鱼和人之间这种 亲昵 的举动所动容。

二、角色体验,体会人物情感。

这节课时我在学生体会 鲤鱼不怕村民和游客 这两处时,安排了情境表演,这是我经过再三思考,确实觉得这样的表演不仅有利于学生体会鲤鱼与人的亲密关系,帮助学生记忆段落内容,而且训练了学生的想象和表达。最关键此处设计我觉得符合了学生的年龄特点,让他们学得兴趣盎然,乐于上语文课,同时也发展了学生各方面的能力。在通过抓重点词语,学生对鲤鱼不怕村民和游客已经有了初步的感受,我顺势导学:现在老师就是村民,你们是小鱼。我正蹲在溪边洗衣服洗菜,并做出相应的动作。你们就成群结队地在我眼前游来游去,或咬住漂洗的衣服或叼走几片菜叶 小鱼,小鱼,你咬住衣服干什么?小鱼你为什么叼走几片菜叶?学生在老师的表演启发下,都化身为顽皮可爱的小鱼,积极踊跃地回答问题。 看你洗衣服很累了,就想让你休息一下。 洗衣服真好玩,我来帮你洗衣服吧。 别洗衣服了,陪我玩一会吧。 菜叶真鲜嫩,我饿了就想叼走几片。 我来帮你洗菜叶吧,让我在水里涮一涮,菜叶就干净了。 学生积极踊跃地表达,意犹未尽地说着。老师适时插话进来: 你们可真像顽皮的孩子。 在情境中学生也理解了文中的句子,体会了鲤鱼不怕人,鱼和人之间的无拘无束,和谐快乐地相处。

三、重点段层次清楚,层层递进。

在讲授重点段第二段,我首先引出问题 鲤鱼不怕人,都不怕哪些人? 学生带着问题朗读,既整体感知又细致地读了课文,了解了鲤鱼不怕村民和游客。从哪句话感受到的,从哪个词语体会到的,再引领学生细致地读课文,说感受品味词句。在有了初步的感悟后,进入情境在角色扮演中加深理解,进一步感悟人物的感情。自然过渡到 你们看,小鱼在不同人的面前表现可不一样。 设计填空练习让学生填写。溪中的鲤鱼在( )面前像个( ),在( )面前像( )。再让学生来说说第二自然段主要写的内容。说说为什么选择第一句话。在说理由的基础下,再次感悟第一句可以概括第二自然段的主要内容。这段话的主要内容是( ),是从( )和( )这两个方面来写的。

进而进行小结:像这样,能概括一段话主要内容的句子,就是这段的重点句。请在它下面画上双横线。以后我们再读一段话的时候,就可以利用找重点句的方法,来概括这段话的主要内容。最后让学生完整地读第二段,但是把重要的需要理解的词语用括号来表示,以填空的形式来读。既加强了背诵记忆,又体会重点词语在句子中的表情达意,还加深理解了课文内容。

这节课最大的遗憾就是没有上完。课后我回忆整个教学过程,寻找未上完的原因:第一,我自己的语言没有整理好。虽然备课时对自己的语言有设计,但课上的语言还是不够简练,一句话就能说清楚的,有时候要重复两三遍,恐怕学生听不明白。第二,每一部分的朗读遍数还可以减少一些,有时候一个孩子读得已经很好了,可我还是再找人读,结果占用时间过长。

反思三:奇妙的鲤鱼溪教学反思

前段时间在人人做课中,做了一节课《奇妙的鲤鱼溪》。经过思考以后,写了这样一篇课后反思。

一、尊重学生的个体体验,创建自主、个性化的课堂。

现在我就以教学《奇妙的鲤鱼溪》教学实例来具体说说自己的感受。《奇妙的鲤鱼溪》是三年级上册的一篇精读课文。这篇课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象,以及村民们爱鲤鱼的深厚感情,体现出人与动物和睦相处,人与自然的和谐发展。 在这篇课文的教学中,我认识到阅读 与文本对话,是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,进而有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,懂得热爱保护动物,从小树立环保意识。要珍视学生独特的感受、体验和理解。例如我以谈话导入,揭示课题。同学们,你们见过小溪吗?在哪见过的?同学们说得五花八门,但都来源于孩子们的生活实际,他们有的可说。紧接着我又设计了优美的的导语。 在山间,在山村的小路旁,经常会见到许多弯弯曲曲的小溪,溪水清可见底,溪间有大大小小的溪石。在水中偶尔会见到一些小鱼游来游去。今天老师带你们去我国福建省周宁县城西的埔源村,去欣赏那里的小溪。一条怎样的溪呢?同学们,齐读课题。奇妙的鲤鱼溪。再读课题:什么样的鲤鱼溪?奇妙的鲤鱼溪 奇妙 读重音,奇妙什么意思?(稀奇巧妙)很自然的导入了新课。而且突出了这篇课文的重点内容。

在讲课文第三自然段,溪中的鲤鱼不怕人这一段时。我首先让学生说一说,鲤鱼在村民和游客面前的表现一样吗?各抓住一个词概括说出。学生很快找到了:顽皮 、温顺。紧接着我又问:你从哪看出鲤鱼很顽皮?又从哪知道鲤鱼在游客面前很温顺?学生能很快找到有关句子。这样很快理清了层次。最后我又设计了这样一个环节。利用文本对话的方式。这些鱼在村民眼中,像顽皮的小孩子,在游人眼中,像驯服的小猫小狗,那在你们眼中像什么?短暂的安静后,一个个小手高高地举了起来,有的说像宠物,玩具,好朋友,小伙伴。学生们说得可多了,开阔了思路。那么你要带着喜爱之情读这段话。谁来试一试。学生的积极性很高,达到了预期的教学目标。激发了学生的想象力与表达的热情,这样使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流动、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读,一次次与文本展开对话,进入课本的情景中,教师并没有拘泥于让学生感受到课文的情节,而向生活拓展,引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇特。

这就不单单是让学生学好课文,更是让他们感受到语文是个大课堂。我们的教学不再是封闭的,而是开放、无限延伸至生活的。培养他们的想象力。又如学生理解了正因为鲤鱼给村民带来了很多的好处,所以村民如此地爱护鲤鱼。正因为村民对鲤鱼的感情很深,才使溪中的鲤鱼又多又美。如果在溪边立一块木牌,你会在上面写什么?此时此刻学生们对鲤鱼溪的情感自然的流露出来,与作者产生了共鸣。让我们不禁对学生的想象和理解力刮目相看。

二、加大课外的信息量,深入理解课文内容,师生共创有活力的课堂。

在《奇妙的鲤鱼溪》的教学过程中,在课前我与学生在网上以及书本中搜集了大量的课外信息。如:鲤鱼溪的的由来。光饼的图片和历史。鲤鱼溪的位置。鱼坟是浦源村独特的景观。村民不食鲤鱼, 当鲤鱼自然死后,由村中德高望重的老人将鱼隆重葬于鸳鸯树下洞穴中,村头古树下可以看到竖有刻着 鱼冢 两个大字的石墓碑,碑后是个有盖的深井,衰亡和遭遇意外的鲤鱼,在 鱼冢 前的葬礼之后,就是被投入这井内安息的。最后还点香和烧纸钱,以志纪念。这种 仪式 代代相传,体现了鲤鱼在浦源村人心目中 尊贵 的蕴意。埔源村人爱护鲤鱼的事。如:为了保护溪中鲤鱼能世代繁衍生息,郑氏八世祖晋十公制定乡规民约日久愈固,禁止捕钓,繁衍至今,已有八百多年的历史。就是在三年困难时候,村民宁可吃糠饼野菜也不致偷鲤鱼吃。为了鲤鱼能在溪中自由快乐地生存,村人沿溪建房时都要在路下修建 L 形的下水道,以便鲤鱼在发大水时躲藏。有时候溪中鲤鱼遇到中毒时,村里人就马上召集有经验的村民开会研究,经过几百年的相传,现在村民已掌握一些急救的奇招,以防万一。代代与鲤鱼相守,孕育了村民与鲤鱼之间的深厚感情。每当下暴雨的时候,有些鲤鱼被冲到下游的田间,村民们便会出动,将它们送回自己的家园。作为鲤鱼本身,也舍不得自己温馨的家,有能力的也是千方百计,逆流而上, 跃龙门 回家。村人不仅保护了溪中的鲤鱼,更难能可贵的是一些村民遇到外乡人卖自养的鲤鱼,也要掏钱买下并将其投放到 放生池 。解放前国民党部队曾途经该村进行搔扰并无情地残害鲤鱼,村民回村后,不为自家的鸡鸭被杀、粮食被抢而泣,却深深为鲤鱼的遭遇而哭,他们细心地收集鱼头、鱼刺等葬于鱼坟。

大量的信息收集,帮助了学生对课文的理解,所以在理解第四自然段的意思时,通过大量的课外信息,对理解村民对鲤鱼的感情很深就相当到位,而且深入。在课堂上学生能够结合课外的知识来说明村民对鲤鱼的感情很深,读起课文感情自然流露,突破了课文的难点。

当然以上的教学都是一次的尝试,而且在我们进行教学研究的过程中,也感到有许多的困惑和自身的不足。例如,在抓文章主线鲤鱼溪的奇妙中鲤鱼溪鱼多、溪中的鲤鱼不怕人、还有就是村民对鲤鱼的感情深这三个方面。前两点奇妙我认为抓得很到位。在抓村民对鲤鱼的感情深,爱得奇,这一点时,我只顾课外的信息反馈了,抓得不够。但是,为了能让学生们学得更愉快、学得更轻松,让他们在获得语文知识的同时感受到生活的美好,我们还将继续教学研究,努力为学生创设开放、有活力的课堂,让他们能自主而个性化的学习。

反思四:奇妙的鲤鱼溪教学反思

奇妙的鲤鱼溪教学设计 奇妙的鲤鱼溪教学反思

《奇妙的鲤鱼溪》是一偏优美的课文,讲述了人们在鲤鱼溪看到的奇妙景象及村民爱鲤鱼的深厚感情。教学重点是让学生了解鲤鱼溪的奇妙,体会村民们朴实真挚的 感情,同时初步掌握抓重点句理解自然段内容的方法。教学这课时,我紧扣这一重点,落实语言训练,既指导学生读懂课文的主要内容,受到美的熏陶,又进行了抓 重点句理解自然段内容及因果句式的训练。

在教学的过程中,教师紧紧抓住 奇妙 两字,设计教学环节。由一个大问题 鲤鱼溪中的鲤鱼奇妙在 哪里 统领全文,引导学生进行深入的思考。在学生深入地思考的基础上,能结合课文内容,理解因为鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多;以及溪中的鲤鱼不怕人、 鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。

让学生轻声读文。边读边思考我们提出的问题,同时找一找答案,用直线画下来思考再共同交流。在交流多(颜色数量) 名字奇中,对比句式:去掉这些词,换成 许多 好不好?

A溪中有许多各色鲤鱼,所以这条溪就叫做鲤鱼溪。

B溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼,所以这条溪就叫做鲤鱼溪。

  

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