爱华网上海市建平中学西校是一所公办初级中学，创建于 1994 年，其前身是筹建中的梅园中学。分东、西两个校区， 华城校区（预备、初一年级、初二年级）、乳山校区（初三）、大唐校区（预备到初三）实施相对独立的管理， 分别位于源深路383号，乳山路 188 号和樱花路630号。 学校将内部机构设置为四个中心，分别为课程设置与研究中心、课程实施与评价中心、人力资源中心、校务中心。 现有教职工 180 多名，学生2000多名， 40 多个教学班 , 学校已步入持续、健康、稳定的发展轨道。
建平西校官网_建平西校 -学校信息
学校名称：上海市建平中学西校
学校所属：第二教育署
学校类别：初级中学
通讯地址：上海市浦东新区乳山路188号（东校）
上海市浦东新区樱花路630号（大唐校区）
上海市浦东新区源深路383号（华城校区）
邮编：200120
主要交通线路：573、798、969、609、639、775、787、790、791、方川线、隧道三线、地铁二号线、地铁六号线
建平西校官网_建平西校 -学校简介
建平中学西校
建平西校官网_建平西校 -办学理念和目标
（一）办学理念
继续秉承建平中学的办学理念“合格 + 特长，规范 + 选择”，追求卓越，崇尚一流，以“追求积极的变化”作为自己的校训，实现建平西校的核心价值。
学校的价值取向是： 为国育才、为家教子、为地区解忧、为学生谋发展、为教师立事业、为文化作传承与创新。
教师的价值取向是： 不断学习，努力提高专业化水平，尽情关注学生的当下幸福，尽心培养学生对未来的信心。
学生的价值取向是： 做一个有灵魂、有灵气的阳光少年。
（二）基本目标
办学目标：
坚持从学校实际出发，在原有基础上，追求积极的变化，构建以德育为核心，面向全体学生，以学生可持续发展为根本，以创新教育为特色的素质教育实施体系， 为国育才，为家教子，为地区解忧，为学生谋发展，为教师立事业。 把学校办成善于学习和研究，充满活力和朝气，勇于开拓和创新，适应时代发展和社会需要，有学科特长、有活动特色、有高升学率，能经得起各种评价，在课程领域不断寻求改革、实验充满行动研究的上海市有一定影响的品牌初级中学。
育人目标：
尽情关注学生的当下幸福，尽心培养学生对未来的信心， 努力把本校学生培养成有灵魂有灵气的阳光少年。具体表现在为尽可能多的学生提供发展的平台，为示范性、实验性高中培养高水平可持续发展的学生，为学科学习有困难的学生寻找他的强势智慧并发展他的强势智慧。
建平西校官网_建平西校 -自评报告
一、学校基本情况概述上海市建平中学西校是1994年9月创建的一所公办初级中学。学校坐落于浦东陆家嘴金融贸易区的中心地带，分东、西两个校区， 原分别位于乳山路 188 号和东方路 420 号，现在东方路校区已经转让给交大附属初级中学，又有了另一处校区，即源深路校区。学校占地面积为21753m2，建筑面积为15425 m2。拥有六层联体教学楼1幢、五层联体教学楼1幢，四层综合楼1幢、宿舍楼2幢、400座次的大礼堂等基础设施，语音室、电脑房、音乐专用教室、画室、食堂、实验室、体操房、多功能厅、工会休息室、人工草皮足球场和环型塑胶跑道等先进教育教学配套设施一应俱全。
现有38个教学班，共1652名学生。预备、初一年级19个班级在西校区，初二、初三年级22个班级在东校区。
现有在编教职工171人，其中在编教师139人。在岗教职工149人，在岗教师120人，学历达标率100%，本科及本科以上学历占86%；高、中级教师占76%，其中高级教师17人，中学一级教师74人。教师年龄结构合理，老中青比例适当，50岁以上教师26人，占22%；36-50岁的教师49人，占40%；35岁以下教师45人，占38%。
学校充分利用了市重点中学优质的教育资源，秉承了建平中学“合格+特长”、“规范+选择”的办学理念和育人模式，“追求卓越，崇尚一流”，坚持“以学生发展为本”。经过全校师生的共同努力，在11年的发展过程中以科学领路、管理见长、质量取胜，已经形成了“自信、自律、求实、创新”的优良校风和“忠诚、勤奋、敬业”的教风、“博学、严谨、思辨”的学风，形成了卓有成效的办学特色。近年来，学校与时俱进，大力推行素质教育，不断探索教育规律，在教育教学上捷报频传，取得了骄人的社会效益，建平西校已成为浦东新区最受老百姓欢迎的学校之一。
学校先后被命名为国家基础教育实验中心《英语教与学的交际、发展、创新模式探究课题组》实验学校、上海市中小学课程改革研究基地、上海市雏鹰大队、上海市国防教育书架工程优秀学校、上海市具有招收外国学生资格中学、浦东新区素质教育实验校、浦东新区三星级行为规范示范校、浦东新区双语教学实验校、浦东新区优秀家长学校、浦东新区心理健康教育合格学校、浦东新区综合治理优秀集体、浦东新区拥军优属先进单位等。
2002―2004年，学生在全国、市、区各类竞赛中有401人次获得奖项，团体奖超过100项。连续三年中考综合排名居新区同类学校前茅，得到了学生、家长和社会各界的广泛认可，建平西校品牌效应正在日益扩大。2003年7月，为了让建平西校这一优质教育资源进一步做大、做强，社发局决定把张杨中学划入建平西校管理，为学校的持续发展赢得了机遇和后劲。经过两年多的磨合，重新整合后的建平西校已步入健康、持续、稳定的发展轨道。
（一）自评过程
教育督导评估是现代教育科学管理的有效手段，是学校依法治教、保障素质教育实施和实现学校发展目标的迫切需要。按照上级安排，学校将于2005年10月接受新区人民政府督导室的督导。根据督导要求，学校对自评工作计划如下：
第一：学习宣传动员阶段（2005年6月）
1、成立自评工作领导小组。学校成立以吴国林校长为组长，高云书记、朱永祥副校长为副组长的自评工作领导小组，并下设六个专项组。
2、学习评估方案。学校评估领导小组组长先后在行政会、全体教工大会和国旗下的讲话上，向所有干部和全校师生进行动员，要求全校师生以这次发展性教育督导评估为契机，按照《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（中学分册）的要求开展自评工作，进一步明确学校的督导自评过程是一个学习、总结、完善、发展的过程，充分发挥其对学校教育工作的监督、检查、评估和指导作用。
3、督导室帮助指导、培训学习《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（中学分册），明确学校开展督导自评工作方法和操作规程。
4、组织教代会代表、年级组长、教研组长等认真学习评估手册，讨论酝酿学校申报等级。
5、召开各条块专项评估工作组会议，落实各专项评估指标责任人。
第二、收集整理材料阶段（2005年6月―2005年7月）
1、各条块专项评估工作小组开展工作，收集信息资料，并整理归档。
2、邀请区教研室来校听课，区督导室来校辅导；另外专门聘请了有督导经验的退休教师冷琐明与档案管理员陈建华一起，对所有材料进行统一整理、编号、归类。
3、各专项评估工作小组按要求填写《C级指标自评表》与《自评结论量化表》。在多次的信息汇总交流后，评估人员在对获得的信息、数据认真加以分析、梳理和反复商榷的基础上，写出各专项自评分报告。
4、自评工作领导小组在各项小组自评分报告的基础上撰写学校自评报告初稿。
第三、综合分析报告阶段（2005年8月―2005年9月）
1、请督导室专家来校指导自评工作，各专项评估工作小组根据专家意见，对照《评估方案》进行讨论、分析、综合、评定，调整c级指标的评估满意度。完成12份《学校基本情况统计表》，《建平中学西校发展性教育督导评估自评报告》修改，送交督学审阅。
2、召开教代会，审议自评报告。学校召开校务会、行政会议、教工大会讨论修改《建平中学西校发展性教育督导评估自评报告》，在广泛征询教代会代表和家委会意见后，自评报告于2005年9月21日由建平西校三届五次教代会第六次会议审议通过。
3、向新区人民政府督导室正式提出申报等级，上交自评报告及相关附件。
（二）申报等级及选用指标
根据自评要求，领导小组在对该校近几年来的德育工作、教学工作、教科研工作、双语教学工作、二期课改、体育和艺术教育等方面进行了较为客观详尽分析的基础上，认真分析了学校的主要成绩、经验和目前所存在的不足，结合该校实际及今后发展的需要，经过自评领导小组反复讨论，学校确定申报“示范二级”，选用《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》中的“基础性” 17项打“★”、“▲”号的C级指标，“整体性”全部C级指标33项，“主体性”必选指标B4、B7、B8及自选指标B2、B3，C级指标12项。总共62项C级指标。
建平中学西校秉承集团“合格+特长、规范+选择”的办学理念。围绕学校的办学理念，学校在校本管理、课程设置、教师专业发展及学生健康成长四方面进行了富有实效的行动研究；积极参与教育均衡化、城郊一体化的实践，加快教育现代化建设步伐，形成了建平中学西校自己的价值取向。
学校价值：为国育才，为家教子，为地区解忧，为学生谋发展，为教师立事业，为文化作传承与创新。
教师价值；不断学习，努力提高自己专业化水平，尽情关注学生的当下幸福，尽心培养学生对未来的信心。
学生价值：做有灵魂、有灵气的阳光少年。
（1）有灵魂：指守法纪、遵公德、明是非、辨善恶、识美丑、肯奉献、能创新、懂环保、善合作、会关心、讲责任、重实践等。
（2）有灵气：指掌握必要的基础知识、基本技能和学习方法；有基本的求知兴趣、动机，有较正确的学习态度和一定的思考能力、表现力；有一定的强势智慧等。
（3）阳光少年：指懂健康涵义，有健身意识、习惯和本领，有健康情趣、良好行为和生活习惯，充满活力和朝气等。
建平中学西校新三年的发展目标是：坚持从学校实际出发，在原有基础上，寻求积极的变化，构建以德育为核心，以实现个人潜能为根本，以生态教育为特色的素质教育实施体系。把学校办成善于学习和研究，充满活力和朝气，勇于开拓和创新，适应时代发展和社会需要，有学科特长、有活动特色、有高升学率，能经受起各种评价，在课程领域不断寻求改革、实验，充满行动研究的在上海市有一定影响的品牌初级中学。
（一）改变管理机制、重视制度建设、提高管理效益
1、改革管理机制、锤炼干部队伍
课程是实现培养目标的载体，有什么样的培养目标就应该有什么样的课程。为了聚焦课程，学校改变了机构设置，目前设置为两部、四中心、六大教研组，即预备、初一部，初二、初三部；课程实施与评价中心、课程设置与研究中心、人力资源中心、校务中心；语文、数学、英语、综合文科、综合理科、综合活动教研组。横向由年级组长负责，纵向由各中心负责，学科活动由教研组安排。学校围绕课程的设置、实施、研究、评价为核心开展工作，提倡政教合一，提高了管理效率。
在干部队伍的培养上，学校支部采取以老带新、读书学习、挂职锻炼、到农村支教等活动锤炼年轻干部。他们成长迅速，目前有三位干部已被提拔到副校级的岗位上。
2、完善了制度建设、加强管理的规范性
制订了《学生教育手册》和《学校管理手册》。《学生教育手册》是学生和家长了解学校管理的窗口，明确了学生在学校必须遵守的规范，希望学生掌握规范，学会负责。《学校管理手册》是学校现代管理制度行动研究的一个范例。是学校每个人的职责，每做一件事的目的、程序的汇总，从而使每位学校员工都明白什么时候做什么，某件事学校怎样做。学校照章办事，效率大大提高，减少了不必要的矛盾。这两本手册我们将在实践中不断完善。
（二）优化教学环境、加速教学设施现代化建设
1、每个教室都有现代化的气息
学校通过各种途径给每个教室都安装了可直接上网的多媒体，方便了教与学。多媒体教学现已成为老师教学中不可缺少的工具，学生也可以经常将自己探究性学习成果在多媒体上进行展示，在磨练中，教师的课件多次在区级以上评比中获奖，多名学生在电脑小报的展示中获奖。
2、每位教师都有好的办公条件
学校通过各种途径改善教师的办公条件，每位教师目前都有一机、一椅、一柜、一桌、一书架。
3、环境文化初步形成
西校区的墙壁文化以本校学生、教师的作品为主，显示了校园主体的勃勃生气；东校区则以名人字画为主，突出的是和谐与宁静。
学校不仅重视硬环境建设，更注重软环境建设。学校通过教师节的联欢、旅游、访学、国庆教师表演等活动促进相互之间的了解；通过文明组室的创建活动，引进专家的讲学活动，备课组建设活动促进教师之间相互学习。和谐、奋进的氛围已初步形成。该校目前是局级先进教工之家，2005年还获得了局级文明单位称号。
（三）打造各种平台、推进教师专业发展
教师培训围绕“促进教师专业发展，构建西校名师群体”的目标，以“新、实、细”作为实施原则，设计了具有西校特色的培训课程、科研计划和教学管理办法。从教师个人的业务素质电子化考核到学校三级教研组、备课组达标评审，从师德现身说法到课堂案例分析，从考察观摩到科研立项，从教学课件设计到校园专业网站的建立……通过全方位、多角度、互动式的培训活动，形成了建平西校教师继续教育中的有序、前瞻与体验性风格。
1、打造组织与活动的平台，增强有效性
该校教师专业培训正在经历一个不断升级的过程。就活动形式而言，既有校内新老教师的师徒结对、备课组定期研讨、学校核心课题研究双周汇报制、暑期教育工作研讨会和校际互访，又有依托于市、区及学术团体进行的教学展示、论文评奖、在职进修和短期国外轮训等，一个由近及远逐步扩大的西校教师专业培训圈已然形成。
为适应课程改革需要，学校对教研组结构进行了调整，以有利于教师业务与学术交流。对相关学科的重新组合，形成了语、数、外、综合文科、综合理科、综合活动六大教研组，包含了从劳动技术教育到校本艺术欣赏在内的24个备课小组。学校内部以备课组为单元的教学研究活动以其灵活、快捷和合作的特点而沉淀为西校教研组文化。该校史地备课组积极开展双语教学，在备课组研讨中引进了品牌企业员工培训模式，将严谨的教育研究与活泼有趣的游戏活动结合起来，把对观念和思想的体验纳入到培训范畴之中，一改往日的沉闷与呆板，取得了极佳的实效。史地组因此而获得了局级“文明班组”荣誉称号。制度化的备课组定期研讨造就了各具特色的活动主题。如数学组从“假性差生”入手切入思维研究，活跃了教研组的工作。在上海市和浦东新区数学教育论文评比中，毛移民老师获得了市级二等奖、区级一等奖，李龙老师获区级二等奖、高培芳、宇如霞、王晓慧等老师获区级三等奖。其中预备年级数学备课组出色的表现，得到了学校各层面的认可，获得新区“文明岗”称号。物理组选取“生活中的科学”学生实践活动形成特色，外语组的学生口语训练指导教学策略研究和大听力课程建设，以及语文组的书法练习、课本剧排练、班级图书角的创办、子午书简的人文熏陶等，极大地丰富了教师的职业经验，凝聚了教师的团队意识，提升了教师的人文素养，同时也扩大了学校的办学效益。2004年上海市新教材展示活动中，由该校提供的三卷6册学生科普活动论文集、照片和光盘等材料的展示得到与会专家教师的啧啧称赞。仅2004学年度第二学期，各教研组记录在案的研讨活动就达到了146次。
教师培训的有序性还表现在同一次活动各个环节的连贯和有效延伸。该校在2003年、2004年中两次接待了“香港教育代表团”的访学，就语文、数学、历史、地理等各门学科分小组进行了交流探讨；同时，陈芳老师展示的《向生命鞠躬》一课，从人文教育的角度进行教学，赢得了在座教师的一直好评。 2004年底，学校也组织部分教师赴香港访学，22名教师共听课46节，获赠教材32册，各种教研活动设计案例20余件，还有大量的图片资料，收获颇丰。回校之后教师们写出考察随笔2万多字在校园网上交流，同时在教研组内进行交流，制作活动展板一期在学校中展示，同时部分教师的交流文章还在校、署、区级杂志上发表。总之，我们尽力挖掘有限的教育资源产生最大的文化价值。
2、打造评价与保障的平台，加强目的性
为了提高教研组活动的质量，学校开展了教研组、备课组三级达标创建活动，使教师个体的培训与教研组整体提升实现捆绑式的同步发展。评价指标起源于校行政会议，经过了暑期骨干教师外出研讨、个别征询、指标修订和教代会认可等几个轮回，从教师的专业素养、职业道德、教学技能技巧和教学效果等各个方面建立评价参数约20项，涉及文理各科包括文字科目、非文字科目，成为教师自我培训、教研组培训的活动标向和成果收集所必备的特征元素。所谓三级，从低到高依次是“规范”、“示范”和“特色”级。各级指标间的合理梯度差异形成了上下层之间的包容与递进的关系，教研组达标活动拾级而上，各个级别之间的合理的空间成为拉近或促进教研文化生成的时空尺度。到2004年底，该校已成功进行了两次备课组、教研组评比验收活动。以浦东新区教研室教研员组成的专家评议组对各学科一个学期来的专业活动进行全面评估，从《教师课堂教学改进计划》的填写、教学研讨活动的记录到论文发表数目的统计和现场听课，评定教学实效等，作出了较为合理的组际差异与人际差异的遴选，评价结果得到公认。第一次评选未达示范级有5个备课组，第2次评选结果，全校备课组均达到示范级。
从组织结构来看，该校教师专业发展平台形成了一个较为有效的行政管理组织体系：新区教师240、540培训；建平集团学校培训；学校组织的专家学术专场报告；个人阅读指导活动等。近几年，该校东西两校每年充实图书2万多册，订阅各类报刊近百种，同时给每位教师订阅专业杂志到户。这些投入使教师阅读有更大的选择性，如今的西校读书已渐成时尚。
个体的进步是整体发展的前提，整体的进步就是学校的发展目的。
3、打造科研的平台，提升教育的前瞻性
该校把学校教育与整个社会发展相联系，从学校未来发展的趋势出发，提出了“构建初级中学教育生态圈行动研究”课题，取得区级立项，并积极申报上海市市级课题。
目前课题研究已走入常规。在学校总课题之下设立7个子课题，研究范围包括教师生态评价模式研究、学校生态环境范式研究、生态班级管理策略研究、生态课程建设研究、学生生态伦理评价及生态教研组建设和生态背景下的教育均衡化发展等一系列应用性和操作性较强的研究活动。这些研究的意义是重大的。旨在提供翔实、鲜活具有“区域文化”特征的典型案例与分析，以此弥补国内教育生态个案研究和行动研究之不足，形成从普通教师到教育专家的教育生态研究体系，由此推进不同种类不同层次的教育生态学分析。研究在两个方面取得了突破，一是教师职业道德评价指标的拟定与修订，这项评价以教师作为生态主体，评定区域指向三个“生态区位”，其中的53项评价细目，囊括了教师职业发展的大部分内容，具有较高的评价信度。目前这项活动已进入初步试用期间，教师反映良好。2005年上学期结束，将推出该校教师生态评价系统电子版本。
2002~2004年间，该校已完成区级课题2个，校级立项课题18个。大量的教育行动研究和现场扎根研究，使教师的职业水平、从业能力日渐成熟，教育行为更具前瞻性和专业化。
4、打造体验与表现的平台，拉近师生的心理距离
每年中考的几天,在建平西校的教室里,一群特殊的考生正在答题,他们的试卷就是当年的中考试题,他们的解答却要原版登载于当年的校刊上。这就是该校教师培训项目――“与中考同行”。这项活动并不以获取的分数的高低作为评价依据，其价值不仅在于促进教师紧跟中考学科思路，更在于获取一种体验，找回一种感觉，实现真正意义上的换位思考。这种培训，主要立足于人的心理素质体验，使教师对来自于考试的心理压力、焦虑有了亲身体会，加深了对学生感同身受的理解，在一定程度上拉近了师生的心理距离。
建平西校自办《窗口》，季刊性质，它是师生表达自己体会、收获、情感、理性的平台，至今已刊印7期，其中学生专辑二期。教师对校刊的关注源于一种情节，这就是在阅读中把对他人的关注转变成对他人体验的体验。这使得校刊实际上变成了教学信息和教育经验的集散地。许多教师从《窗口》起步，而他们的目光却早已越过了《窗口》。
（四）抓课程开发与实施、抓评价落实、促进学生全面发展
1、落实考试学科的教学质量
对于考试学科学校注重及时练习、及时反馈、及时提优补差。在预备、初一年级采取的是 “双周练”，在初二、初三年级采取的是“周周练”。这种方式注重的是练后“一百分”，不仅对消除学生学习中累积性误差起到了很好的作用，而且对家校联系提供了很好的素材。该校历次的中考证明，这种措施是有效的。“周周练”不仅使该校学生受益，而且由于它的出版发行也使其它学校学生从中获益。
2、是二期课改的排头兵
该校是二期课改的第一批试点校。二期课改试验过程中学校投入了大量的人力、物力、财力，并取得了一系列成果，形成绩效辐射。以教研组文化为背景的校内培训使许多青年教师脱颖而出，他们驾驭课堂、设计教法、启发疑惑、调动热情，其手法老到娴熟，自成风格。他们在课堂中的活动片段成为一时的谈话焦点而被同行关注。2003年12月16日，该校举办了二期课改展示会。来自上海市21所学校的186名教师参与了听评课、视听展示和西校论坛活动。会议推出了由上海市电子出版公司独家推出的反映西校文化的系列出版物（15册，附光盘）、西校刊物以及大量学科资料等，这些依托教研文化生成的文化消费用品的大量扩散，见证了西校的辐射效应。
2005年5月25日，市教委还在该校召开了二期课改现场会。张文静、孙永香、王莉萍三位老师为全市初中语、数、外教研组长分别开设了三节展示课，受到了参加观摩人员的好评，得到了媒体的首肯。2002~2004三年间，该校教师举办市级公开课6节，区级43节，校级298节，承办区级以上学科研讨活动16次。宇如霞、孙薇的二期课改教学论文登载在市级刊物上。孙永香老师、闻斌老师分别成为二期课改全面推广区里的语文、数学学科的辅导老师。孙永香、王莉萍老师在2005暑期在区里为多所学校进行了二期课改的讲学活动。
《新综合科学》的教学是立体的。全面提高学生的素质，健全发展学生的个性，改变了学生被动接受的学习状况，培养了学生的科学思维品质，是二期课改的教学宗旨。2000年3月起，在该校聘请的王蒙玛专家带领下，每两周组织全区新综合科学教师来该校进行教研活动，采用轮流主讲的方式进行说课。每次内容为一章，说课者即为主备课者，先说自己对本章节的打算，再讲怎样教，怎样安排课时，每一节应该注意的问题，重点及难点，最后说出这样处理教材的理论依据。这种强化集体研究，集体作战的教研活动是有效率的。2002年12月物理老师谢利君为全市部分校长开设了《新生命的诞生》展示课；范晓芳老师在2005年4月为全区教师开设了《人类的呼吸》研究课，这些课获得了区教研员与听课老师们的一致好评。在新课程的实施中，老师们自制教具、学具。在《新综合科学》第二册“力和物体运动方向的改变”一节活动课中，老师们设计了力能改变物体运动方向的教具；与理化组教师合作设计了“氧气占空气的五分之一”的直观教具，该教具荣获市自制教具比赛二等奖。
结合《生命科学》的教学，该校多次组织学生参加社会实践活动。2004年10月组织初一、初二学生参观海洋水族馆、昆虫馆，2005年5月组织学生参观孙桥农业开发区。对学生开展长江生态知识保护与现代农业等讲座，并组织学生为中华鲟等珍稀动物捐款、参加知识竞赛等活动。在长江水域环保系列活动中被评为先进集体。
在音乐教学中，我们积极将普及性的器乐――口风琴引进课堂，使学生整体音乐素质得到了提高；通过集中音乐特长生训练的方式培训同学，挖掘了学生的音乐才华，获得了很好的效果。该校在2002年布谷鸟音乐节中获得一等奖；在2002上海中外小使者音乐夏令营童声合唱邀请赛中获小使者金像奖；在2005梅园社区纪念抗日战争60周年歌会中获特别演出奖。
学校分别在各年级开设了十多门拓展课程，开阔了学生的视野，教师们的能力在实践中得到了大幅度提高，学生、教师得奖率逐步攀升。2002年度学生单项奖123人次、团体得奖10项、教师得奖23项；2003年度学生单项奖135人次、团体得奖15项、教师得奖17项；2004年度学生单项奖243人次，团体奖50项，教师64项。二期课改有关学科的所有实验被该校教师创造性地开出。学生多篇探究性学习成果登载在《窗口》杂志上。像《水的沸点实测与理论值差异的探究》课题组，在老师指导下，所形成的论文《水的沸点竟是九十四摄氏度》，分别在《浦东新区教育科研》《中学科技》上发表，也成为上海市二期课改学生开展研究性学习的经典案例。全国性杂志《化学教学》也刊登了辅导老师吴慧的文章《水沸点测定的实验装置的探究》。在初二年级《生命科学》教材中，教学生观察PH值，钾离子浓度对“水蚤”心脏跳动速度影响的实验时，根据学生特点，大胆改变相应实验溶液，既满足了学生好奇心，观察到不同溶液对“水蚤”心跳速度发生明显影响，又研究了“酸、无机盐对生物的影响”，也拓宽了知识面。
二期课改的三大亮点即信息技术与学科整合、双语教学、探究性学习在该校已成为常态。该校更是远程教学点，每学期要为兄弟学校送上五节展示课。去年在全市加强初中内涵建设的督导中该校获得了专家的好评。
3、做精校本课程
该校转录央视的“东方时空”，再经过筛选、剪辑，然后我们确保每周两次组织学生观看（同学们称为“精神早餐” ），为学生搭建了一个家事、国事、天下事事事关心的平台，为未成年人的思想道德教育提供现实素材。该校将“东方时空”作为校本课程的系列举措，受到了中共中央新闻局等有关部门的高度赞扬，引起了教育界和媒体极大的关注和反响。中央电视台多次专题报道该校师生收看“东方时空”的做法和体会，《人民日报》、《文汇报》、《新闻晚报》、《少年日报》和《服务导报》分别从各个不同角度专门报道了该校近年来组织全校师生收看“东方时空”，不断探索教育规律、主动参与二期课改、开发建设校本特色拓展型德育课程、全面实施素质教育的成功经验。
2002年10月30日，浦东新区社发局德育室在该校召开“东方时空”专题介绍德育现场会。“以‘东方时空’为载体，引导学生主动发展的学校德育教育研究”课题成为浦东新区区级科研课题，已成为上海市二期课改的典型案例，收录在市教研室主编的二期课改典型案例集中，受到上海市教委领导的好评。已产生了一批包括全国二等奖在内的相关研究成果。
三年来，我们接待了来自全国许多省（市）、地区教育代表团和兄弟学校的考察访问，也毫无保留地把该校以“东方时空”为抓手，开发建设校本特色拓展型德育课程，全面实施素质教育的实践与研究向来宾作了详细的介绍和展示。2001年5月、2002年9月、2003年9月我们又从学生收看“东方时空”所写的三万多篇习作中各挑选出一百多篇优秀小练笔，每篇都附上任课教师的点评，汇编成册，面向全国公开出版发行了三册《初中生课外小练笔荟萃》。这三本书已成为最贴近学生、最贴近时代、看得见摸得着的、体现该校鲜明特色和优势的校本德育教材和作文教材。
该校比较成熟的校本课程还有《书法》、电子琴乐队、船模、天文，每星期开设的专家讲座课程。其它校本课程正在完善中。
4、用活动与评价促进了学生全面发展
在该校大型活动中，“我为校旗添光彩”激发师生有为校争光的集体荣誉感；庆国庆大型文艺汇演，让师生通过自己参与活动的方式体会爱国主义情怀；圣诞快乐英语周活动，以提高学生学习英语的积极性；冬季趣味运动会，培养学生的意志品质和合作能力；春季田径运动会，培养师生锻炼身体的意识和班级集体荣誉感；“红五月”歌咏比赛，缅怀革命先烈的光荣历史；“党员导师制”活动，将培优促后活动落到实处；每天的中餐称量活动，教育学生每天珍惜粮食；军民共建文明单位活动，通过对预备、初三年级的军政训练提高学生组织纪律性和规范行为的自觉性；与梅园街道联动的共同大家园的建设活动，曾获得“梅园街道社区教育先进集体”称号；在献爱心活动中，该校对烈士陈卫国的子女陈冬尔的帮助活动荣获2003年浦东新区社会主义精神文明十佳好事的荣誉。通过共青团、少先队组织的社会实践活动，共青团组织被社会事业团委考核为特色团组织，少先队组织被区少工委考核为优秀少先队组织，教工团被社会事业团委考评为特色团支部。
在实施素质教育实践中，对学生的评价彻底扭转了“唯学科分数论”的评价观。我们从教育生态与人的发展的关系出发，在“生态平衡”的视野中，重新审视学生的生命活动，在传统德育的范畴里大量注入“人性”的含量，走出了学生评价传统桎梏，使评价更多地表现出了对人的成长的体恤与关怀。在对学生评价的中间环节，推出了三张评价量表，量表分别以“课堂生活”、“社区生活”和“个性特长”为主题，是对学生生存状态的真实记录和发展的中继性总结。诸如“整理家务”、“会炒菜”也和“会演算习题”一样，获得同样的评价权重。评价就是生活，评价就是教育，该校学生评价方式的改革不仅得到了学生和家长的支持，在一定程度上，也引起了社会的关注，《新闻晚报》曾2次给予了正面报道。其中特别值得称道的是小“发明家”黄锦婷同学获得2002年“浦东小院士”荣誉称号，她是获此殊荣的唯一的初中生，也是唯一的女生，她发明的“矫正型双层书包”荣获第十届全国科技创新大赛二等奖，上海市科技创新大赛一等奖；季旭东同学的作品“液体增压器”获上海市第十届青少年发明比赛创造二等奖。
根据学生有学科分、德育分、特长分的评价活动，我们还有机把它与学生的推优结合起来，让学生、家长真正感到有必要、也能够做一个“合格+特长”的人。
（五）参与教育均衡化，增强辐射能力
1、是并校成功的实践者
根据社发局决定，原张杨中学于2003年6月22日划入建平西校管理。两校师生经过艰苦的交流与磨合，目前已经无显著差异，他们现在都以建西人应有的昂扬姿态学习着、工作着。2004届、2005届毕业生由于并校虽然使学校的平均成绩下滑，但学校的高分人数依然不减。新的预备、初一、初二的学生已经在成绩上无显著差别，初三年级也只有一个班级成绩有显著差异。两校师生的融洽使该校在2005年获得了局级文明单位。在社发局庆祝“三八妇女节”的大会上，作为校长的唯一发言人，该校校长作了题为“不断发挥、发展女教师的优势，推进教育教学改革”的经验交流。
2、是城乡教育一体化的优秀带头人
2004年9月，该校响应社发局的号召积极投入到与农村中学―唐镇中学的联合办学活动中，学校特地买了一辆车，专职接送去唐镇的教师；派出以副校长领衔的有八名主课教师组成的支教小组，一年来风雨无阻地参与唐镇中学的教育教学活动，经过与唐镇中学教师的共同努力，使唐镇中学今年的中考成绩有了显著提高，2005年中考成绩比2004年前进了五名。更为重要的是“以学生发展为本”的二期课改理念，正在逐渐成为唐镇教师的自觉行动。学校获得了局级支教先进，有三位教师获得了“优秀支教工作者”的称号。
3、是与边远山区帮困结对培训师生活动的先行者
2005年5月份，该校分别与云南省昌宁县
