学会看病教学设计 慈母情深教学设计

慈母情深教学设计

【教材分析】

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索:母亲对我的慈爱――是文章的明线;我对母亲的感激、热爱――这是文章的暗线。两条线索相辅相成,穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。

【学情分析】 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。

【教学目标】1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

重点:通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

难点:引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

【评价设计】

(1)通过检查预习的方式,以学生能否正确读写本课生字,概述课文内容来评价学生自主学习的能力。

可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示,教师适当追问、补充,为探究活动做好铺垫。

(2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。

(3)利用多媒体作为辅助工具,促进学生深入体会,提高学生阅读能力,读写结合,言意兼得,培养学生的阅读能力及表达能力,提高教学效率。

【教学过程】

(一)通读课文,整体感知。

1.揭示并板书课题:慈母情深。

2.用自己喜欢的方式读读课文,读准生字,读通课文,想一想课文主要讲什么。

(二)品读重点,以读悟写

1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面,初步凸现慈母形象。

(1)默读课文,找找描写母亲的几处地方,你看到了一个怎样的母亲?

(2)你找到了哪处描写母亲的句子,

(3)我们一起走进这个故事,一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

2.体会慈母情“深”

(一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲:

出示:一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

(1)自己读读,你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱)

(2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示:“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?并让生读出震耳欲聋的感觉

②作者一遍又一遍提醒我们,母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味?出示:

“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,几回回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来,又去上班…… ”

当你了解这些,再看看这瘦弱的脊背,你想说什么。

(二)品读:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲)

2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲,三次放在一个句末)

3.改说:我的母亲背直起来了,转过身来了,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------,让学生再读,看看有什么感觉?

4.背直起来了,我的母亲,你看到了怎样的背;转过身来了,我的母亲,你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?

5.一个疲惫的母亲深深震撼了我,当看到这样一位母亲,你心里什么感觉?

6.是啊,这样一个疲惫的母亲让我们心痛,心碎、更让我们心存敬意,因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

(三)品读:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌------

1.四个立刻又,你又体会到了什么?(忙碌)

2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来,反复读,有什么体会?

3.这样的忙碌,这样的单调,那就是慈母情深啊。

(四)这样的情深还在这样一个细节中.出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱)

①龟裂的手指,手指裂开了,母亲非常的辛苦。

母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?

②这一叠揉得皱皱的毛票,母亲生病了,她舍不得买药;衣服旧了,她舍不得换件新的;手指龟裂了,她舍不得添双手套,甚至我们几个孩子想吃口肉,她都舍不得买,可今天,我向母亲要钱买书,母亲却拿出来了。你们注意到了吗,母亲是怎么拿出来的?

2.母亲为什么是掏出来的,而不是拿出来的?指名读。

3.我们再来看看这段文字,补充:母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,三年才回来一次。我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家吃过晚饭,往往九点来钟了。

我们上床睡觉,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

母亲一个月拼命工作,得来27元工资。分到30天,平均每天0.9元,我们兄妹五个,加上母亲共6口人,平均每天的生活费为0.15元,而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

(1)母亲掏出来的是什么?

(2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱,母亲对我的期望)

一个掏字,那就是――“慈母情深”。教师小结。

(三)读写迁移,以写促读

1.总结课文的写法。

回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?

(通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。)

3.不只是作者的母亲,天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女,他们做的事情可能平凡,但是对于子女的爱却是真挚而热烈的,面对自己的母亲,回忆她们的爱,写下想对她们说的话!

(四)课外拓展,形成能力

1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》,交流:自己从中读懂了什么。

2.拓展表达。在母亲节来临之际,给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。

慈母情深教学设计

学习目标

1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。

学习重点

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

课前准备

歌曲《烛光里的妈妈》。

课时安排

1课时。

学习过程

一、创设情境,点燃激情。

1.谈话导入。

同学们,《地震中的父与子》让我们看到了一位伟大的父亲,经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。让我们深深地感受到父爱的力量是巨大的。那么,历来,被人称颂的母爱又是怎样的呢?今天让我们一起走进梁晓声的《慈母情深》,去感受那浓浓的慈母情。

2.板书课题,齐读课题。

二、阅读质疑,自主探究

1、看到课题,你有什么疑问?

(1)慈母情深“深”在哪里?

(2)本文写了一件什么事?

(3)从字里行间体会到这是一位怎样的母亲?

三、多元互动,合作探究

师:老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视,(画出描写母亲外貌、语言、动作等语句讨论,大约5分钟;交流汇报大约10分钟。)及时板书

预计从两、三个画面中去深刻体会)

形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

切入点:震耳欲聋

(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音你会有怎样的感受?假如你的妈妈工作在这样的环境中为你挣钱,供你上学,你的感受又如何呢?(生答)

师:如果是我的妈妈,我建议她换一种工作环境,可作者的母亲却日复一日年复一年的在这样的环境中工作着。

(4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

就这一个画面吗?

画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担。

还有吗?

画面三:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

写出了一个什么样的母亲形象?这是什么句式?

师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

(4)师板书:慈母情深在那疲惫不堪的眼睛里。

画面四:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

(1)齐读。

(2)提问:这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)

(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?

(4)把词语带入句子读:(出示)

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

(5)提问:母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)

板书:慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。

画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……

(1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?

(2)小结:就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

五、表达孩子的情深,升华情感

1、师:同学们,学到这里你被这样的慈母打动了吗?作者被打动了吗?你从哪里看出来?出示句子朗读:

我的鼻子一酸,攥着钱跑了出去……(找多人读)

2、倾诉心语

就这样,我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。此时此景,我有多少话,多少情,想对母亲说?

可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……

(二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法――联系上下文,反复读读,边读边想,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我还是为母亲。

(母亲挣钱是那么不易,家境是那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使我满足了读书的愿望,我如果用那钱再买别的东西,实在是对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。)

四、总结全文,情感升华

母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担,而且支持我读书,为我的文学之路打下了扎实的基础,是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱,老师有一首赞美母亲的歌曲送给大家。

播放歌曲《烛光里的妈妈》

让生说出关于表达母爱的歌曲,如《世上只有妈妈好》或诗句孟郊《游子吟》

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

听到这些赞美母亲的诗句和歌曲,老师也情不自禁的想说出自己的心声:母爱,是雨天的一把伞;母爱,是烈日下的一片浓荫;母爱,是指引我走出黑暗的一盏明灯;母爱,是我回到家后盛上的一碗热腾腾的饭菜。

小练笔,课堂反馈。表达爱

你想对你的妈妈说些什么呢?

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以《妈妈我想对你说》为题,写出你想对母亲说的感谢的话,写4分钟,挑一两个孩子读两分钟。

小结:

五、联系实际,拓展延伸

1、课下收集关于母爱的诗句和文章。

2、感悟爱―在日记本上写一写这节课中,我体会到了怎样的母爱?

  

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