爱华网学困生辅导总结
本学期，我承担的是三年级（1）班的数学教学任务及班主任工作，这个班共有学生66名，其中学困生6名。本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结:
一、以全新的眼光观察认识学困生
学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。
二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作
根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生当中，许x、马x两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许x的父母忙于工作，马x的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，如徐x、杨x等，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作:
1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。
学困生教育工作总结
自实施素质教育以来，学困生成为学校教育中不容忽视的问题。为贯彻州、县教育工作会议精神，全面提高教育质量，学校制定了转化学困生教育工作并做了一些有益的尝试，现总结如下
一、主要做法
（一）正确认识学困生。
过去我们在对待学困生的教育中，我们往往加班加点地为学生补课，师生、家长都付出了努力，而他们的学习成绩却没有显著提高。究其原因，是未有正确认识学困生，为此我们重新界定了学困生，学困生就是指：智力发展正常的，由于后天各种消极因素的影响，导至学习、品德、纪律行为等方面，长期低于《课标》和学校规范一般要求的特殊学生。学困生简单地说就是以前我们所说的学差生，学差往往与德差、知识技能差相关联的，互相影响着交织在一起，当然也有例外。所以学差生往往就是差生。人本理念及现代教育思想为了避免歧视差生主张用学困生、德困生提法，对有困难的学生，我们学校和教师就有义不容辞的责任关心和帮助他们。学困与德困往往也是互相关联交织在一起的。
除了少部分学困生在智力上、学习方法上存在问题外，大部分学困生存在各种各样的心理问题。心理问题成为学困生的学习障碍，是影响他们学习成绩的一个重要内部原因。因此，我们在做学困生的转化工作时，引导教师从了解和解决他们的心理问题开始，对他们进行心理教育。教师对学困生消除偏见，像热爱优秀学生一样去热爱学困生，和学困生之间架起感情的桥梁，使学困生感到教师对他们的尊重与关怀。同时对学困生要抱有良好的期望，会在学困生身上产生最佳心理效应。
（二）明确规定教育“学困生”的要求
班主任：每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理。有计划的进行帮教活动。建立“学困生”档案，做到每学期进行每生2次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每一周谈话不少于1次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。
科任教师：要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使学困生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。
学生的自我教育：要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：
1、学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。
2、妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。
3、其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。
家庭教育工作：通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。
1、学校主动通过班主任、家长会等机会每月与学困生家庭联系1次，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。
2、学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。
（二）给学困生创造机会，强化鼓励。
在教育教学管理过程中，改进教学方法、实施分层教学、开展合作教学，加强学法指导。并注意面向全体学生，照顾不同层次的学生，努力为他们创造表现自己的机会，让他们获得成功，从成功中，得到自我鼓励，树立起自信心。
（1）上课要求教师多提问他们。
提问内容要适合他们的学习程度，鼓励他们回答，尽可能让他们答对，让他们体验在众人面前成功发言的愉快情绪。切忌用优秀生的标准提问他们，以免打击他们发言的积极性。
（2）讲究方法，提高做作业的兴趣。
作业布置也应考虑让他们能够顺利完成，如适当减少作业量，降低作业难度，降低评分标准或给予适当的帮助。让他们感到自己完全有能力完成作业，从而提高做作业的兴趣。
（3）鼓励学困生参加课外活动。有些学生虽然学习差，但在体育、音乐、美术等活动中有特长，教师应鼓励学困生参加他们擅长的活动，让他们在自己擅长的活动中取得成功，增加他们的价值感，提高自信心。让他们感到自己也有优势，而不是一无是处。教师应利用他们在某些特长上的成功，引导他们把在特长上的兴趣，迁移到学习中来。让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，为学生的全面发展奠定基础。
（三）定期检查转化情况，并汇总进行量化。将转化的结果计入教师年末考核之中
七八年级学困生转化情况统计：
7
学困生数
23
脱困生数
12
转化率
52.2%
8
学困生数
28
脱困生数
8
转化率
28.6%
合计
学困生数
51
脱困生数
20
转化率
39.2%
从统计结果看学困生转化的效果不够明显，七年级转化效果显著，八年级转化率较低。学困生的转化随年段的升高，转化难度加大。
二、进一步开展工作的措施
（一）学校要组织教育合力。
单靠教师的力量是不够的，需要综合教师、家长和社会力量，其中家长的力量是最大的，因此我们要求班主任要向家长多报“优”，巧报“忧”。当与家长交流学生在校情况时，要多向家长谈孩子的长处，对于需要改进的地方，应讲究技巧，含蓄一点，从而使家长们积极地配合学校形成合力，给孩子创造一个良好的成长环境。
（二）协调学困生与集体及其他同学的关系，师生配合，进行感化教育。
首先，引导班级干部去感化学困生，因为班级干部品学兼优，是同学中的榜样，调动他们做学困生的思想工作是很有必要的。他们能够经常接触学困生，因而教师应引导他们不但在学习上、生活上处处做学困生的表率，而且要主动关心、帮助学困生，不要对学困生采取歧视态度，少以“班干部”的身份去管他们，更多地应以同学、朋友的身份去和他们交流。当学困生跟不上集体的步伐时，不是先责备，而是先帮助，创造条件让他们跟上，使学困生在班级各项活动和生活中有一席之地；当学困生有困难或生病时，干部同学要先伸出友谊之手，这样，就会缩短优、差生间的心理距离，消除对抗情绪，使班级工作顺利开展，同时也会使学困生感到先进有望，生活有趣。
其次，注意发挥和学困生要好的学生对学困生的感化作用。学困生虽然在某些方面比较落后，但他们同样有交往的需要，也会有自己的知心朋友。一般来说，他们与朋友感情融洽，相互依赖，这样，朋友的意见就容易接受，朋友有时会起到教师和学生干部起不到的作用。
（三）培养良好的习惯，提高学习技能
（1）培养良好的生活习惯
良好学习习惯的培养，首先要求学生有良好的生活习惯，如果生活无规律，就会影响学生精力旺盛、有序的学习。某些学生贪玩，把过多的精力用在看电视、打游戏机上，常常睡觉过晚，严重睡眠不足，第二天上课昏头昏脑。因此，我们应帮助学生建立科学的作息制度，按时起床、睡觉，保证睡眠时间。
（2）培养良好的学习习惯
指导学生制定学习计划，对于学习较差的科目，做补习计划。计划要具体，便于实施。指导学生按照有效的学习过程学习，即预习――听课――上课――复习――作业。上课之前，要做预习，上课要注意听讲，做作业之前要复习，作业要及时完成，不会做的，即使寻求帮助。对不能独立完成的作业或做错的题目，记录下来，考试以前，重做一遍，加深记忆，巩固知识。特别要求学生作业前一定要复习，许多学生做作业慢或作业不会做是因为上课没听懂，所以必须通过复习弄懂课上的内容，做作业才能有效率。
（3）提高学习技能
对于缺乏学习技能的学生，应着重训练他们的学习技能。如注意力训练、记忆力训练、发散思维训练、试卷审题及结果检查的训练、考试焦虑的克服训练等等，帮助他们克服因学习技能缺乏而带来的学习障碍。
（四）教师要对学困生进行耐心而有计划的辅导，并会赏识他们。
学困生即是对学习困难的学生，是最需要老师进行辅导的学生群体，当学生出现错误时，要讲究批评艺术，切忌说一些伤害学困生自尊心的话及体罚或变相体罚学生；当他们有了进步，我们就要赞赏他，赏识时孩子生命成长不可少的氧气，“孩子的心灵是否舒展，才是教育成败的关键。心灵舒展的孩子必然会欢乐而轻松低飞，心灵压抑的孩子只能痛苦而缓慢地爬。”
当然，学困生的形成千差万别，在教学实践中我们只有“对症下药”，将以上方法综合运用并在实践中不断探索，持之以恒，相信如此下去，“学困生”变化的希望之光就会普照教坛。
小学学困生工作总结
一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。
二、通过谈心的方式找准转化的突破口
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。秦海军告诉我，平时他只有爸爸带着，爸爸平时很忙，更本没时间管他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。唐春雪对我说，在她们家里她简直就是个宝贝，爸爸非常在乎她，使她从小就养成自我为中心的习惯，所以很任性，上课听讲也不认真，就知道和同学玩，因此现学习不好。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。
三、“爱”字当头，信任学生
教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。
四、动之以情，晓之以理，持之以恒
学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。
三、“爱”字当头，信任学生
教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。
四、动之以情，晓之以理，持之以恒
学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于语文学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
学困生转化总结
在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期的学困生工作提供理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总结：
一、摸清班级学生情况，制定工作计划
要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。
在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。
在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。
二、工作中的问题思索
学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。
首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。
发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。
三、探索有效方法，加强转化效果
所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。
学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
