捕蛇者说教学设计 童区寄传教学设计

童区寄传教学设计

教学目标:

1、知识和能力目标:了解作家作品;掌握课文大意,了解 常用文言实词的意义。

2、过程和方法目标:学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、情感态度价值观:学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的 斗争精神

教学重点:

体会本文表现人物的方法;学习区寄不畏强暴、以智慧取 胜的斗争精神。

教学难点:

官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的 作用。

教学过程:

一 激趣导入:

曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事,这都是古代小孩聪明机智的小故事,还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了,结 果却安然而返,大家知道这是为什么吗?今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。

二 作家简介:

1.柳宗元 唐代文学家,字子厚,河东人,世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容,主张文以载道,提倡思想内容与艺术形成的完美结合,强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名,同为唐代古文运动的倡导者,是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。

2.写作背景 《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意,然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后,是个民不聊生的地方,且社会非常不平等,许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦,因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。

三 朗读课文 整体感知

1.师范读,要求学生注意字音,停顿

2.指导学生自读课文,要求通顺流畅

3.字词质疑,让学生把自己不理解的字词提出来,一块解决。

4.找生单独读,齐读

四 译读课文 疏通文意

1. 结合课下注释,疏通文意,教师给予适时点拨

(生分小组合作探究,疏通文意。)

2.相互质疑,师生问答,生生问答

捕蛇者说教学设计 童区寄传教学设计

3.归纳文言知识(通假字、一词多义、古今异义、词类 活用、特殊句式)

五 精读课文 分析人物

1.要求学生找出区寄的语言描写和动作描写。

2.用“我从________句中,看出区寄是一个___________ 样的孩子。”的句式说话。

过渡:从这些句子中,我们认识到一位沉着机智,聪明过人,勇敢坚强,不畏强暴的孩子形象。这些都是我们从作者对他的语言、动作的描写中体会到的,属于对他的正面描写。

3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?

(学生之间互相交流探究,展示交流结果,老师总结归纳人物性格特征。)

过渡:这些也能从一个方面塑造区寄这个人物,属于对他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合,就使区寄这一人物形象更加生动丰满。

六 再读课文,拓展延伸

思考:你从区寄的这个故事中,受到了什么启发?

(各抒己见,谈谈自己的认识)

师总结:通过本课的学习,同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西,以后再遇到困难时,一定会积极应对,开动脑筋。另外我们还要在日常生活中,多学习一些自救的办法,才能更有效地去对付突如其来的困难。

板书:

正面描写――沉着机智 聪明过人

勇敢坚强 不畏强暴 少

区寄 年

侧面描写――淳朴可爱 不慕荣利

童区寄传教学设计

教学目标

1识记柳宗元简介。

2、掌握课文大意,了解常用文言实词的意义。

3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法,品味本文简洁传神的表达特点。

4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神,了解当时社会的黑暗现实。

教学重点

体会本文表现人物的方法,学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

教学难点

官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。

教时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了,结果却安然而返,这是为什么呢?

二、作者介绍。

介绍柳宗元和他的文章特色。

三、掌握字词,疏通文义。

1、指导学生自读课文,注意字词读音、句读停顿;借助工具书和文中注释自读课文,质疑。

2、落实重点字词、语句。

荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚

二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮,孰若为一郎僮耶 之虚所卖之

郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮

3、依据关键词句合作释疑,通译全文并概括主要内容。

关键词句: 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮,孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之

虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏,不肯 侧目莫敢过其门

四、自由读课文。

1、找出本文通假字、多义字并做上标记。

2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。

五、作业:尝试背诵课文。

第二课时

一、理清文章结构层次。

全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过,这是故事的缘起,由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗,区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗,表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗,并且“愿以闻于官”,表现了他很有心计,而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”,被护送还乡,表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应,从侧面表现了区寄的惊人勇敢。

二、相互质疑,合作探究。

1.与坏人周旋时,区寄哪些方面处于劣势?

2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点?

3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质?

4.获救后又有什么难能可贵的选择?

5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?

6.读了本文对我们有什么启发?

7.通过本文作者还反映了什么样的社会现实?

三、小组讨论,分析人物性格。

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利,是一个少年英雄。

四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如:即“即藏其尸”(马上,立刻)

“以缚即炉火烧绝之”(靠近,接近)……

五、作业:

合作完成“阅读练习.探究”3、4两题; 背诵全文。

《童区寄传》补充注释

〔郴州〕一作“柳州”。郴州属现在湖南,柳州属现在广西。《文苑英华》作“柳州”,较为可信。按,传前作者说,童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部,即今广西桂林。唐高宗永徽以后,把岭南道分为广州、桂州、容州、邕州、交州五部,统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事,即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误,理由是:“区寄事既闻之桂部从事,而区寄乃郴州荛牧儿,郴系潭部属郡,非桂所部。又传言‘州白大府’,‘刺史颜证奇之’。据旧史(指《旧唐书》),颜证以贞元二十年(804)除桂州刺史、桂管观察使,则州所白大府,盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”章士钊《柳文指要》亦主此说。

〔逾〕超过。

〔之墟所卖之〕前一个“之”是动词,意即往、到。后一个“之”是代词,代指区寄。

〔奇之〕即“以之为奇”,认为他不一般。

童区寄传教学设计

学习目标 :

1、识记柳宗元简介。

2、理清课文大意,理解、记忆常用文言实词的意义。

3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神,了解当时社会的黑暗现实。

4、背诵全文

教学重点

1、理解、记忆常用文言实词的意义2、背诵全文

教学难点

官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。

教时安排 三课时

教学过程

第一课时

课前一分钟演讲,注意声音、目光、站姿。

一、悬念导入。

“传”是记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。

而区寄只是个孤苦伶仃的穷孩子,为什么要给他做传呢?请大家认真学习柳宗元的《童区寄传》,一探作者用心之究竟。

二、作者简介。

介绍柳宗元和他的文章特色。

柳宗元(773~819),唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。与韩愈、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家”。

柳宗元极善用笔,丰富的故事情节,只用简洁的笔墨点画勾勒,就能处处动人心魄。

三、掌握字词,疏通文义。

1、指导学生自读课文,注意字词读音、句读停顿。

2、借助工具书和文中注释自读课文,质疑。

3、落实重点字词、语句。

荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚

二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮,孰若为一郎僮耶 之虚所卖之

郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮

4、依据关键词句合作释疑,通译全文并概括主要内容。

关键词句: 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮,孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之

虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏,不肯 侧目莫敢过其门

四、自由读课文。

1、找出本文通假字、多义字并做上标记。

2、找出仍难读、难解的地方,并做好标记。

2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。

五、老师范读课文,同学们注意把握停顿。

六、作业:1、理解、记忆重点字词。

2、书面翻译前两段。

3、熟读课文。

第二课时

课前一分钟演讲,注意声音、目光、站姿。

一、检测重点字词的理解、记忆。

荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚

二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮,孰若为一郎僮耶 之虚所卖之

郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮

二、检测课文熟读程度,先齐读,然后个别检查。

三、理清文章结构层次。

全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过,这是故事的缘起,由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗,区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。

第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗,表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗,并且“愿以闻于官”,表现了他很有心计,而且知事明理。

第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”,被护送还乡,表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应,从侧面表现了区寄的惊人勇敢。

四、相互质疑,合作探究。

1.与坏人周旋时,区寄哪些方面处于劣势?

2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点?

3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质?

4.获救后又有什么难能可贵的选择?

5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?

6.本文对我们有什么启发?

7.通过本文,作者还反映了什么样的社会现实?

五、小组讨论,分析人物性格。

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利,是一个少年英雄。

六、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如:即“即藏其尸”(马上,立刻)

“以缚即炉火烧绝之”(靠近,接近)……

七、作业:

1、合作完成“阅读练习.探究”3、4两题,四人一组交一份作业;

2、 翻译全文,注意重点句子。

3、明天晨读时,将课文读至基本会背。

第三课时

课前一分钟演讲,注意声音、目光、站姿。

一、检测重点字词。

二、检测课后练习3、4题。

三、尽量运用课文词句,复述故事情节。

关键词句: 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮,孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之

虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏,不肯 侧目莫敢过其门

四、检查课文背诵。先自由朗读,试背,查缺补漏;然后同桌互查。最后抽查各组代表。

五、检查重点句子翻译,找四个同学爬黑板,两个较好,两个需要督促的同学,其他同学在下面书面翻译。

(1) 彼不我恩也;郎诚见完与恩,无所不可

(2)童自转,以缚即炉火烧绝之,虽疮手勿惮。

(3) 乡之行劫缚者,侧目莫敢过其门。

六、完成《互动》之“积累运用”'部分。有时间有能力的同学独立完成“阅读理解”部分。感到略有难度的同学可以先参考答案,再求理解。

七、作业:

1、理解记忆重点字词,晨读时同桌互提。

2、书面翻译全文到课堂笔记本上。

3、背诵全文,同桌互查。

  

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