陈毅探母 陈毅探母说课稿(2篇)

陈毅探母说课稿(篇1)

大家好,今天我要说课的内容是苏教版小学语文一年级下册第十一课《陈毅探母》的第一课时。我从以下六个方面来设计说课。

陈毅探母 陈毅探母说课稿(2篇)

一、教材简析

《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文,本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情,表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3 个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后,连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情,给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。

二、设计理念

阅读是学生个性化行为,阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上,联系生活,创设情境,让教师、学生、文本之间充分对话、互动,从而达到感悟升情,实现阅读成功。

三、教学目标

1、知识技能目标:

(1)会读会写9个生字,只认不写8个生字,理解由生字组成的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标:

(1)自主合作,实现对课文的认读。

(2)激趣引思,促进学生个性化理解。

3、情感态度与价值观目标:

(1)感受阅读快乐,形成阅读欲望。

(2)品读悟情,感受并践行敬母之情。

四、教学重难点

1.整体把握阅读全文,感悟情感,体会文中所表达的浓浓的母子之情,并运用到自己的实际生活中。

2.会用“一…就…”、“一边…一边…”造句。

五、教学过程

(一)以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。

1、出示陈毅画像:(1)这个人你认识吗?你是怎么认识的?(2)教师简单介绍陈毅生平。

评析1:陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的,教者从照片入手,让学生直面人物,明确对象,初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍,拉近了教材人物与学生之间心理距离,对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。

2、揭示课题,学生质疑。(1)板书课题,指导学生读课题。(2)让学生针对课题质疑:由课题你会想到什么呢?(3)小结:什么叫探母?陈毅为什么要探母?怎样探母?当时的情景怎么样?

评析2:学贵有疑,有疑才能产生阅读欲望,围绕课题进行释题思考,引发疑问,有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

(二)认读课文,理清文脉,整体感知课文

1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。

(1)学生自由读课文;

(2)自主交流,相互正音,反复练习。

2、检查认读,及时纠正。

评析3:读通读顺读正确,是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性,反复认读,在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念,让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈,对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

3、整体把握,课文大意。

(1)分自然段指名朗读课文。

(2)课文讲了谁的什么事情?

评析4:整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排,对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。

(三)品读析句,精读感悟,领会课文情感

1、通读全文,自主感悟:最让你感动的地方是什么?

2、学生自主认读,小组内相互交流。

3、结合学生汇报,出示文中重点语句,并学会用下面的关联词造句。

(1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

――体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)

(2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。

――体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)

(3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我给你洗衣服,是应该的呀!

――体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。

评析5:浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文,找出自己对课文理解深刻的句子,这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上,把文中的重点词、句进行重点的品读训练,通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动,使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

(四)联系生活,个性解读,升华课文情感

1、自主有感情地朗读课文。

2、结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。

3、大组交流。

4、自主选择,小组合作,表演陈毅探母。

5、模仿陈毅,回家做一件孝敬父母的事。

评析6:阅读是学生个性化的行为,阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计,把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来,促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演,既理解升华了课文的情感,也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后,把学生的视野引向生活,让学生懂得生活中处处有学问,处处有语文。

六、板书设计:

12.陈 毅 探 母

赶回

一……就……

一边……一边……

陈毅探母说课稿(篇2)

教材分析:

《陈毅探母》,课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。教学理念:以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标:

1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。

教学重难点:

1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2.品读悟情,感受并践行敬母之情。

课时安排:

两课时。

教学准备:

1.课文的录音磁带。

2.生字卡片。

教学过程:

第一课时 3月28日 总第49课时

课时目标:

1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.激趣引思,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。

4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。

教学重难点:

1.会读会写生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2.品读悟情,感受并践行敬母之情。

一、揭示课题

1.(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗?

(出示词语:陈毅,读准字音)

板书课题:陈毅探母

2.简介:陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。(读题)

指名借助拼音拼读课题,用课文中的词语讲“探母”的意思。

3.过渡:陈毅,是一位元帅,国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢?

(设计意图:小朋友爱提问是天性,努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,不仅是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)

二、初读课文

1.题目中的“探”是什么意思呢?

2.讨论。(出示词卡:探望)

请同学们自由大声朗读课文,注意把字音读准了,句子读通顺了,遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图,找一找课文中的哪些语句是图上内容的,把他们画出来读读。

(1)写第一幅图的句子是:一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。

学生发言后,指名朗读。

(2)写第二幅图的句子是:他打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

3.检查自渎情况:

再次自由读课文,画出生字词,借助拼音自由拼读,并想一想他们的意思。

(1)揭示生字词。

母亲 元帅 故乡 多少

今天 应该 陈毅 探母

询问 一盆 五十岁 替

(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字:元 今 盆 陈 探

后鼻音:乡 应

(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同桌交流。

(4)默读课文,给各自然段标上序号。

(设计意图:阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,我让学生充分发挥其主体性,积极、主动向老师提问。)

三、讲读课文

1.出示练习题,要求口头填空。

(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,(

)。

(2)第二自然段写陈毅(

)询问母亲的病情,替母亲(

)。

(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是(

)的。

自由读课文,试填试答,同座互相交流。当众填空。

师生评议。

2.师:陈毅元帅是很孝顺的,请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句,说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

3.继续自由读课文,读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了,立即( )。一进家门,就( ),还替母(

),他是一位(

)。

(板书:孝顺)

(设计意图:这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)

四、识写生字,探究入微。

1.出示所写生字(读准字音)。

2.指名口头扩词。

3.自学课文后笔顺。

4.书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?

5.当“小老师”当堂交流。

6.习字册上练习书写。

(设计意图:让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领,并让其当小老师上台交流,而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中,再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美,并获得进一步的深化。)

第二课时 3月29日 总第50课时

课时目标:

1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

3.激趣引思,促进学生个性化理解。感受阅读快乐,形成阅读欲望。品读悟情,感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识新偏旁,培养良好的写字习惯。

教学重难点:

1.培养学生观察想象力,更好的理解课文内容,认识生字,会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2.品读悟情,感受并践行敬母之情。

一、复习检查。

1.这节课我们继续来学习第12课《陈毅探母》。(板书课题,

齐读课题。)

2.这些词语大家还认识吗?(出示词语)

元帅 母亲 故乡 一盆水 今天

多少 应该 床前 询问 代替

(1)指名读 。 (随机正音并及时做出有效评价)

(2)抽号读。

(3)开火车读。

(设计意图:让学生在游戏中读词语,活跃了气氛,增添了趣味。我国教育家陶行知说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”)

二、品读析句,精读感悟,领会课文情感。

过渡:通过上一节课的学习我们初步了解了课文,那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节?

(一)学习第一自然段

1.陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。

2.小朋友,课文第一自然段虽然短,生字新词却很多。出示词语:指名读、开火车读、齐读。

3.老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读,故意漏掉“赶”字)师范读课文,漏掉“赶”字。

学生评价师读得怎样,为什么不能把赶字丢掉?

4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读,体会一下。

5.同桌相互讨论。指名交流汇报。

板书:赶

讨论后小结:不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)

6.师:谁能读出他此时的心情?(着急的心情)

指名读,齐读第一自然段。

(二)学习第二自然段

1.陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情,我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小朋友仔细观察图,看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。

陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话,从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样??

2.文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”)

课件出示句子:

3.句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?

4.指导朗读:谁能读出陈毅对母亲的关心?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。

5.询问完母亲的病情后,他又干了什么事?齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话,陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服,谈家常)

这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?(不,同时做的)

师:对,两件事可以同时进行,我们就用“一边……一边……”把他们连起来。孩子们想一想,在我们的活动中,哪些事可以同时进行?同学们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话?

生:走路和说话可以同时进行。

唱歌和跳舞可以同时进行

……

师:孩子们真聪明,谁会用“一边……一边……”说句话?

多媒体出示:

(1)妈妈一边织毛衣,( )。

(2)( ),一边跳舞。

(3)( ),( )。

师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常,多温馨的画面呀!我们一起来读读吧!

(三)学习第三自然段

1.刚到家的陈毅元帅,没顾上休息,一边帮母亲洗衣服,一边和母亲谈家常,那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢?

2.是呀,陈毅的母亲看了,心里很过意不去,她是怎么说的,这后来又发生什么事了呢?读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。

3.讨论:陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?板书:应该

4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么?

(1)请小朋友自由朗读第3节读两遍。

(2)指名读 、 同桌互读。(指导朗读)

(3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。

(4)男、女生赛读。

(5)师:从小到大,陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服,小朋友,你长这么大,你的妈妈都替你做了些什么?

(多媒体出示):从小到大,妈妈不知道替我_______了多少次__________

指名说。

(6)师:所以陈毅说…………齐读:陈毅说的话。

5.请小朋友齐读全文,让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

(四)联系生活,个性解读,升华课文情感

1.自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)

评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象,语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词:“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”

2.结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。

3.师:孩子们,陈毅为母亲洗衣服,你打算做些什么?指名说。(这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。

生:给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……

老师在这想送大家一句话送给大家一句话:香九龄,能温席。孝子亲,所当执。请小朋友自由读一读。指名读,齐读。

教师小结,同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。

(设计意图:引导学生抓住关键词,联系上下文及自己的生活实际,这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。)

三、作业超市。

1.把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.回到家对爸爸妈妈说一声:爸爸妈妈我爱你们!

3.写字指导。

1)记忆字形。

揭示本课生字,自主学习,看谁能够想到好办法,记住这些生字。

结合学生发言,归纳记忆字形的方法。

(1)猜字谜:少

(2)部件法:元

(3)换一换:该

(4)减一减:母

2)指导写字。

(1)自主学习,看看写这些字的注意点是什么?

(2)学生发表意见后,提醒:

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

3)学生描红。

(设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

板书设计:

赶回 拉着

细心询问

12.陈毅探母

孝顺

洗衣 谈天

应该

教学反思:

内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。为此,我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。

  

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