群众也在淋雨教案设计 倾斜的伞教学设计

倾斜的伞教学设计

一、教学目标:

1、让学生有感情的朗读,分角色朗读中感悟,理解课文内容。

2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护,体会祖孙间那种温馨的情感。

二、教学重点:

帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情,学会感恩,懂得回报。

三、教学过程:

一、设疑导入,揭示课题

{板书:伞}

师:伞,象形字《说文解字》中称伞为“辙”,解释为“盖”,即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见,可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗?让我们一同走入作者的情感世界,学习第19课倾斜的伞。(板书:倾斜的伞)引导学生再读课题。

二、初读课文,整体感知

(一)教师范读课文,

听老师读课文,边听边感受你仿佛看到了什么画面?

教师:同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受,那么,我请同学们猜猜老师是什么样的感受?如果让你用课文中一个词来概括,你会用哪个词?教师引导:出现在课文的最后一段(温情)这是怎样一把温情的伞呢?答案就在课文的语言之中。

请同学们说一说,你仿佛看到了什么画面?(两个画面:1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。)

1、教师出示挂图,展示这两幅画面,指导学生观察,你发现了什么?(同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹,第二幅中伞倾向外公。)

(二)请同学们快速浏览课文,画出“我”眼中关于伞的句子。

三、品读课文,体会情感。

1、齐读课文第一自然段。引导生提问:我为什么十分喜欢下雨?板书:为什么

2、品读课文二三四自然段。

指导看第一幅图:一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。指名读

教师:同学们,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子,指名读课文二三四自然段,文中哪些句子表现出了温情,让你印象深刻?

教师:在大家动听的读书声中,这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。

3、全班交流

(1)外公便来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。(平常)

我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。(外公用雨伞把丹丹全部遮住,外公对丹丹的爱,怕丹丹淋湿)

外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。)

“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。(外公对丹丹深深的爱)

(2)引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

当学生提到一处“笑”时,教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候,外公却笑眯眯地说:“没歪呀”因为伞没有歪向自己,丹丹也没有淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,学生体会出外公对丹丹的爱)

外公笑而不语。(教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问,作者为什么困惑?当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语?)

外公听了,开心的笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿,开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。)

“你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。)

“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”(学生体会丹丹爱外公。)

教师小结:为了下一代的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,是亲情,在子孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧!

4、教师引读第五自然段。

外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗?教师引导读(深情地)

过渡:就这样日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子,请再读这几个自然段找一找,读一读,想一想。

5、学生读六七八自然段。

你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱?

“不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的

这仍然是把倾斜的伞。

(1)引导学生理解“仍然”。(情况没有发生变化)

(2)从这几句话中你体会到了什么?明白了什么?(很多年过去了,我做着外公当年做的事,表达了我对外公的爱。)

教师:是啊,多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。

回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

(1)读读这句话。

(2)你读懂了什么?从这两个词中你体会到了什么?(外公的激动与幸福)

6、学生齐读第九自然段,

教师:这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧!

二、激情延伸

教师:课文学习到这里,我们一定有了初读课文不曾有过的感受,是啊!再看这把伞,这不仅仅是一把伞,这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!同学们在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

引导学生回忆以下情景:

在我生病时:------------------------------------

在我被雨淋时:-------------------------------------

在我夏天热的睡不着觉时:-------------------------

在我跌倒时:---------------------------------------------

在寒冷的冬天里:--------------------------------------

教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。

五、板书设计

19 倾斜的伞

温情

倾斜的伞教学设计

教材分析

这篇课文是作者对往事的回忆,写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景。表达了爷孙之间纯真的至爱亲情。

教学目标

1.体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和“我”之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。

2.有感情地朗读课文。

学情分析:

本课故事就发生在学生平日的生活中,学生非常容易理解,能够读懂文中作者想要表达的浓浓的亲情。教学时关键是要给学生创设那种温馨的学习氛围,从而唤起学生心灵深处的情感。

教学重难点:

边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,激发自己关爱他人,做 一个充满爱心的人。

教学准备:课件

一、创设情景,导入课文

1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形,说说你看到的是一幅怎样的画面?

小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。可是,同学们,你们知道吗?雨中,美丽的不止是伞,在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢!

【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界,创设这种情境,激发学生积极的阅读情感。

2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。

齐读课题,你知道倾斜对应课后哪个生字吗?

【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。)

二、从总体把握课文内容

1.课件出示本课的重点词语,学生认读,并能随文理解,为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。

2.课件出示文中的两幅图。

孩子们,在这倾斜的伞下,到底发生着怎样的动人故事呢?你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗?

【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。)

3.听了这个动人的故事,你有什么感受?

(板书:外公---爱--丹丹)

三、品读课文、朗读感悟

(一)走近第一幅画面(学习课文1~5自然段)

1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)

2.从第一幅图当中,你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)先来分享“我”的心情

“很小的时候,我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公对我精心呵护,我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情,练习感情朗读。

3.请大家在文中找一找,从哪些词语可以看出外公非常高兴?(笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

(板书:笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

4. 可是,老师发现文中的“我”也有“困惑”,有“惊讶”,这又是为什么?“困惑”又是什么意思?(板书:困惑 惊讶) (抓住语言感悟点,深入体会。)

(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

(2)“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

(3)外公听了,开心地笑了起来。(引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公笑而不语,他在想什么呢?)

丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中感受到了什么?

请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读,然后指名读)你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

师小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!只要“我”没被雨淋湿,哪怕雨点打在外公的肩头,哪怕外公的衣服全都湿透,外公依然笑在脸上,喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!外公对孙女的关爱是心甘情愿,无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)

(5)此时此刻,如果你就是文中的丹丹,感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱,你想说点什么吗?

【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑,体会外公对丹丹的爱,进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法,对学生进行情感内化。

5.就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

①“每次““总是”是什么意思?

②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?(一次、两次、一年、两年----很多年。)

③同学们,外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我,全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。(就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。)

④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)

【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事,进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影,这么多年来,外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

(二)走近第二幅图(学习6~8自然段)

过渡:(小结)是呀!就这样,日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。

请同学们一起走近第二幅图(自学6~8自然段),自由朗读课文,

看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。

预设学生可以说出来的:

不变的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。(板书:仍然……仍然……仍然……)

①“仍然”是什么意思?

②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么?

③练习用“仍然”写一句话。

有变化的:

(1)说“伞歪了”不再是我,而变成了外公。

(2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的头顶。

预想学生难以说出来的:人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)

A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书:热 、不知不觉)

B.当年外公为“我”撑伞是高兴的,如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书:微微一颤 泪光闪闪)

C.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨,泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱,收到了爱的回报而感到激动)

D.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化,尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰,外公爱的付出得到了爱的回报。

(三)学习第9自然段

师引导:外公用他的爱呵护着丹丹,丹丹用她的爱回报着外公,这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们,所以课文的最后一段这样说――(生读最后一段)

“那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,保护它。”

同学们,课文题目叫《倾斜的伞》,为什么要叫这样的题目呢?文中的我是要珍惜什么?保护什么?

【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义,明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情!

四、总结全文

当年外公把关爱更多的给予外孙女,让我们看到外公的爱幼之情,而后来外孙女把关爱更多的给予外公,让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨,更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

五、情感延伸

1.同学们,在这把温情的伞下,丹丹学会了感恩,懂得了回报。在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。

2.那么,我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时,更应该学会回报亲人,帮助别人。今天,爱你的人或许就在现场,你想对他说点什么?也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)

【设计意图】此环节目的是深化学生的情感,将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时,要回报他人,做一个知恩图报的人。

六、作业布置:

1. 摘抄喜欢的词句,并写出自己喜欢的理由。

2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

七、板书设计:

19.倾斜的伞

外公 爱 我

惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑

热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点

爱幼之情 爱老之爱

【设计意图】此板书设计主要从三个方面:一、外公爱我(我爱外公),让学生整体把握课文的感情基调。二、我和外公心境的变化,让学生从心境中体会文章的表达意图,懂得感恩、懂得回报。三、爱幼之情、爱老之爱,让学生明白老爱小,小应该敬老。

倾斜的伞教学设计

教材分析:

当今,孩子们不论是吃的、穿的、玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,它以“雨中倾斜的伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来,给人以爱的感动,让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

教学重点:

本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

知识技能目标:

1、理解课文内容,了解文章题目的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1、让学生在感情朗读、分角色朗读中,感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

态度与价值目标:

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

教学重、难点:

引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾,感受祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。。

教具准备:多媒体课件、生字词卡片

教学课时:第2课时

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,上节课我们认识了许多生字朋友,这节课它们也来到了我们的课堂上,你们还能叫出它们的名字吗?

(利用生字、生词卡片,采用抽读、开火车读、齐读等方式)

最后一个出示倾斜。

2、倾斜的()。指名回答。大屏幕示图。

这把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,为什么这样说呢?这节课,我们继续来学习第19课《倾斜的伞》。板书课题。

二、细读感悟

(一)感悟1――5自然段

1、请同学们默读1――5自然段,思考:哪些词语或句子表现了倾斜的伞是温情的伞?用笔画一画。

2、把你找到的在你的小组内说一说。

3、全班汇报。谁来说说哪些体现了这把倾斜的伞是把温情的伞?

汇报过程中大屏幕出示重点句子,适当点拔,并指导朗读。

(a)每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。

你是怎样理解这句话的?“每逢”是什么意思?说明了每一次下雨外公都会来接我,体现了外公对我的爱。这句话找对了,大家也画上。那么看到外公来了,我的心情怎么样?那我们一定要把外公对我的爱和我的快乐心情读出来,跟老师学一学。谁愿意来试一试?

★学生边找边指导学生朗读,读出我快乐的心情,读出外公对我的“爱”。(师生评价)

[设计意图:让学生体会出外公对“我”的爱,以及“我”的快乐心情,意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。]

(b)、外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

这一句话的含义是什么,为什么会是这样?外公故意把伞打歪了,是为了不让丹丹被淋湿。体现了外公对丹丹的爱。这一句话也画对了。咱们一起把外公对丹丹的爱读出来,好不好/

(c)、外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

我发现了伞歪了之后,外公是什么样的表情?(体会“笑眯眯”、“笑而不语”的含义。)你能感受到什么?

指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?和你的同桌读一读。谁愿意来试一试?

★指导学生朗读,引导学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意。

[设计意图:激发学生探索求知的欲望,从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意,再从读的练习中去加深体会。]

(d)、“丹丹,你淋湿了吗?”从“我”和外公的对话中,你感受到了什么?

群众也在淋雨教案设计 倾斜的伞教学设计

引导学生体会“我”与外公之间的互相关心,外公为什么开心地笑了?

★指导朗读,读出“我”对外公的关心以及外公的开心。

(e)、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

齐读这一感人的情景。

4、小结:这把倾斜的伞真是一把温情的伞。伞下面有外公对丹丹深深的爱。(板书)

5、谁愿意把1――5自然段有感情地读一读,其他同学看图边听边想象当时的情景。(大屏幕示图)

(二)学习6――8自然段

1、过渡:日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下渐渐长大。仍然是我和外公,仍然是那片雨的世界,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

(1)齐读第6自然段。(2)出示填空。

谁能根据课文内容完成填空。提问:看看这一段有什么特点?这三个仍然说明了什么?

(大屏幕示图)根据句子和图理解。说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。

像这样连用三个或三个以上同样词语的句子叫排比句,这样写多好啊!咱们了来练一练吧。(大屏幕出示练习。)

2、7――8又从哪些词语或句子体现出倾斜的伞是把温情的伞呢?

(1)自己读一读,画一画。

(2)在小组内说一说。

(3)全班交流。

适时点拔,指导朗读。

(a)、我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

这句话有什么含义?这情景我怎么觉得似曾相识呢?(大屏幕示图)

是啊,当年是外公被淋湿了,这次换成了我被淋湿了。当年是外公关心我,现在是我关心外公。这把伞下还是有温情在啊!

(b)我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。

引导体会:

我的心热了起来,我体会到的是什么?

外公发现伞歪了之后是什么表情?“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

3、这把倾斜的伞,是把温情的伞,伞下面有交丹丹对外公的爱。

让我们再一次体会一下丹丹长大之后对外公的爱吧,谁愿意来读一读课文的6――8自然段?其他同学看大屏幕想像当时的情景。

(三)体会9自然段。

那是把倾斜的伞,是把充满温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。让我们齐读第9自然段。

(四)回读课文。

这把充满了温情的伞,感动了你,感动了我,也感动了许多人,让我们一起再来回顾一下这篇课文吧,谁愿意有感情地把这篇课文读一读。其他同学看大屏幕想象当时的情景及他们的相护关爱。

三、拓展延伸

同学们,只要你用心关爱别人,一定也会得到他人的关爱。也许这把倾斜的伞就在你的身边,只要我们能像作者那样做生活中的有心人,留意观察生活,用心感悟生活,那么我们就能从平凡中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。

在你身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助。。。。。。请你选择一件令你感动的小事说一说。

[设计意图:让学生说说身边令人感动的事情,该练习既培养学生表达的丰富性,又可把本课情感目标进行内化,使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。]

结束语:生活中的温情时时、处处都有,让我们做一个有心人,永远记住这些情,让我们的小家变得更温暖,让我们的祖国这个大家庭变得更祥和!

  

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