夸父追日评课稿 夸父追日评课稿(3篇)

夸父追日评课稿(篇1)

神话故事既包含了一个民族的宝贵精神,又凸现着一个民族的优良品质。《夸父追日》是一个流传千古的神话故事,作为教材,其蕴涵的人文性极强。

一、紧抓文言文教学特点,凸显文言课文有效性

我们该怎样把略读课文上的有效,在有限的40分钟完成教学目标,让学生有所收获呢?周老师这堂课围绕这次的研讨主题,体现了中段略读课文教学的有效性。

夸父追日评课稿 夸父追日评课稿(3篇)

1、及时纠正学生翻译朗读过程中的错误

周老师在本堂课中,花了大量的时间给学生朗读,并在朗读翻译过程中及时的纠正学生的错误。不仅仅是自己纠正,还让学生纠正,让学生成为了课堂真正的主人。

2、当堂成诵。《夸父逐日》文章不长,但是让学生和听课老师差不多都能当堂成诵,课堂教学效果非常好。

3、教学设计前后呼应。在课堂的探究教学时,提问夸父是人还是神?,学生根据对神话的了解回答是巨人,善于奔跑的人,而在课堂的高潮部分再次提问夸父逐日成语含义,学生能明确是勇敢、志向宏伟的人,对夸父的人物形象理解得到升华。

4、板书设计。板书的设计工整、简洁、美观、让人一目了然。

二、紧扣神话特点,且把神话当神话读

神话故事的基本特点就是故事情节在奇特的想象力作用下的虚构。神话故事作为一种文学体裁,且让它以本来面目出现在语文课堂中为好。语文课堂中虽然一直强调教育性与思想性,但一篇有趣的神话故事,本身不也有着非同寻常的魅力吗?

周老师的《夸父追日》就是以“神奇”作为主线展开教学的并紧扣“神奇”,让自读自悟,品味夸父“惊人的速度”与“夸张的喝水”、“巨大的身躯”、“长长的手臂”,抓住具体语言文字,体会神话本身的神奇特点,并在以神奇作为主线条的基础上,适当渗透夸父坚持不懈、勇往直前追求光明的精神。

三、紧扣年级特点,落实课堂的有效性

新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。学习略读,粗知文章大意。因此周老师紧紧扣住年段要求进行教学。

在读几个神奇的句子时,周老师抓住几个关键词,如“一眨眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活经验理解感悟、或插入资料补充理解,都是有其特点的,也说明周老师对新课程的准确把握。

从整体上看,周老师的课是很真实的,很朴实的,课上生成的东西很多。这课也是我们语文课的境界:真实、扎实、平实。

夸父追日评课稿(篇2)

语文课,上出该有的语文味,这是我们语文老师的职责。在今天的教研组开课活动中,马学飞老师用《夸父追日》一课的教学,很好地诠释了这一观点,给听课的老师留下了深刻的印象。纵观整堂课,有以下几点特别值得学习。

注重夯实学生的语文基础。语文是各学科的基础,小学语文又是基础的基础。在课堂上夯实基础,为学生之后的发展打好根基是我们的责任。在今天的课堂上,马老师注重语文基本功的训练,分别让学生练习读准字音,分类了解词意,读好句子,不加字漏字,有感情读句等,有效地巩固了语文基础,避免了一些语文错误的产生。

注重训练学生的思维品质。学而不思则罔,思而不学则殆。学习的过程是思维的过程,课堂应是思维品质训练的重要场所。今天的课堂上,马老师把学生的思维往深处推进。如上课伊始从神话故事神奇入手,让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。学生找到了“追日”一词,却没能说明原因。马老师然后追问了一句:为什么“追日”一词能看出神奇呢?之后,学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远,这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事,让人觉得是不可思议的事,顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。又在后面对课文内容的解读中,先让学生找找文中写神奇的句子,然后进一步品味句子的神奇之处。另外,在训练学生如何把语言说精炼上,马老师也做了一些提示和点拨。这些安排,都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养,学生就在这样的长时间的训练中得以成长。

听了本节课,觉得马老师教学重点突出,主要让学生学会了说主要内容,品读了课文中神奇的语言;教学难点也很好地突破了,马老师通过对“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”这个句子的反复引读,让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人,从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。

今天的课,马老师准备充分,教态自然亲切,带给学生收获多多,也给听课的老师许多启示。

夸父追日评课稿(篇3)

6月8日上午,我聆听了三年级马学飞老师的《夸父追日》课堂教学,收获颇多。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。

《夸父追日》是一篇略读课文,马老师在教学中充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,收到了很好的效果。整堂课围绕神话故事的“神奇”展开,首先让学生说说课题“夸父追日”神奇在哪里,然后请学生从课文中找出神奇的句子。教学中抓住 “夸父像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里”,“咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴”,“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”等关键句子,让学生充分体会神话的神奇之处。

马老师抓住略读课文的特点进行教学,她让学生读读课文的提示“说说这个故事主要讲了一件什么事,再交流一下从故事中想到些什么”,用简练的语句概括这篇课文的主要内容。在教学的最后,还出示《山海经》中《夸父追日》的古文,与课文内容对照,激发学生学习古文的兴趣,并概括夸父的精神。

马老师的课,重点突出,目标明确,落实到位,值得我学习和借鉴。

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/8103400103/85409.html

更多阅读

林玉仙——《太阳》评课稿 猎鹰1949林玉仙

林玉仙——《太阳》评课稿2015、4、21今天下午我听了吕老师《太阳》一课,给我留下了深刻的印象,让我受益匪浅。一、吕老师恰到好处地把握了学生主体性与教师主导性的有机结合,教师充分尊重以学生为本,调动学生积极性,同时又发挥教师的

《鹿和狼的故事》评课稿 鹿和狼的故事教学实录

《鹿和狼的故事》评课稿鳌江十二小 林凤秋今天,我们听课的内容是《鹿和狼的故事》,这是一篇略读课文,课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题文章先写了凯巴伯森林、鹿和狼共存,狼时刻寻找机会对鹿下毒手;接着写居民对狼的大量捕杀;最

《呼风唤雨的世纪》评课稿 呼风唤雨的世纪说课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文,文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课,让我们感受到了一堂

《母鸡叫咯咯》评课稿 母鸡叫咯咯

《母鸡叫咯咯》评课稿——鳌江十二小林园园音乐源于于生活,因此在音乐课堂教学中教师要引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐并创造音乐,从而让他们感受到音乐美。陈老师就是紧抓这点,在上《母鸡叫咯咯》一课时,让学生从音乐中找到母鸡

2.1.2指数函数及其性质1 现场评课稿 指数函数及其性质

2.1.2指数函数及其性质(1)现场评课稿翁垟高级中学 郑月央听了新教师金老师的课,同时对比老教师张琴微老师的课,我感触很深,也学到了很多。两位老师的共同特点是用多媒体为辅助手段,采用启发式和课堂讨论的方法,以教师为主导学生为主体展

声明:《夸父追日评课稿 夸父追日评课稿(3篇)》为网友勇士分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除