爱华网夸父追日评课稿（篇1）
神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《夸父追日》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。
一、紧抓文言文教学特点，凸显文言课文有效性
我们该怎样把略读课文上的有效，在有限的40分钟完成教学目标，让学生有所收获呢？周老师这堂课围绕这次的研讨主题，体现了中段略读课文教学的有效性。
1、及时纠正学生翻译朗读过程中的错误
周老师在本堂课中，花了大量的时间给学生朗读，并在朗读翻译过程中及时的纠正学生的错误。不仅仅是自己纠正，还让学生纠正，让学生成为了课堂真正的主人。
2、当堂成诵。《夸父逐日》文章不长，但是让学生和听课老师差不多都能当堂成诵，课堂教学效果非常好。
3、教学设计前后呼应。在课堂的探究教学时，提问夸父是人还是神？，学生根据对神话的了解回答是巨人，善于奔跑的人，而在课堂的高潮部分再次提问夸父逐日成语含义，学生能明确是勇敢、志向宏伟的人，对夸父的人物形象理解得到升华。
4、板书设计。板书的设计工整、简洁、美观、让人一目了然。
二、紧扣神话特点，且把神话当神话读
神话故事的基本特点就是故事情节在奇特的想象力作用下的虚构。神话故事作为一种文学体裁，且让它以本来面目出现在语文课堂中为好。语文课堂中虽然一直强调教育性与思想性，但一篇有趣的神话故事，本身不也有着非同寻常的魅力吗？
周老师的《夸父追日》就是以“神奇”作为主线展开教学的并紧扣“神奇”，让自读自悟，品味夸父“惊人的速度”与“夸张的喝水”、“巨大的身躯”、“长长的手臂”，抓住具体语言文字，体会神话本身的神奇特点，并在以神奇作为主线条的基础上，适当渗透夸父坚持不懈、勇往直前追求光明的精神。
三、紧扣年级特点，落实课堂的有效性
新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。因此周老师紧紧扣住年段要求进行教学。
在读几个神奇的句子时，周老师抓住几个关键词，如“一眨眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活经验理解感悟、或插入资料补充理解，都是有其特点的，也说明周老师对新课程的准确把握。
从整体上看，周老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们语文课的境界：真实、扎实、平实。
夸父追日评课稿（篇2）
语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。
注重夯实学生的语文基础。语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。
注重训练学生的思维品质。学而不思则罔，思而不学则殆。学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。今天的课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。
听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。
今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示。
夸父追日评课稿（篇3）
6月8日上午，我聆听了三年级马学飞老师的《夸父追日》课堂教学，收获颇多。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
《夸父追日》是一篇略读课文，马老师在教学中充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，收到了很好的效果。整堂课围绕神话故事的“神奇”展开，首先让学生说说课题“夸父追日”神奇在哪里，然后请学生从课文中找出神奇的句子。教学中抓住 “夸父像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里”，“咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴”，“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”等关键句子，让学生充分体会神话的神奇之处。
马老师抓住略读课文的特点进行教学，她让学生读读课文的提示“说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么”，用简练的语句概括这篇课文的主要内容。在教学的最后，还出示《山海经》中《夸父追日》的古文，与课文内容对照，激发学生学习古文的兴趣，并概括夸父的精神。
马老师的课，重点突出，目标明确，落实到位，值得我学习和借鉴。
