爱华网北京亮起来了评课稿（篇1）
两周一次由专家引领的教研活动如期而至。这两次研讨活动的主题是关于“课堂作业随堂化”的研究。在今天两位教师的课上，无论是教学设计，还是课堂环节，可以说都紧扣着这一专题。与以往最大的不同就是真正把课堂作业适时引进课堂，既达到了预设的教学目标，也真正减轻了学生的作业负担。
现来盘点我在《北京亮起来了》第二课时中的收获：
新课程标准提倡我们把新的理念运用到教学中去。在《北京亮起来了》这节课的教学中，无论是教育观念的转变，或教学方式的更新，还是教学手段的运用，及新课标理念的体现都有较大的进步。教师用精心的设计和恰当的引导及点拨，激起学生情感的变化。在学生有了情感体验的基础上进行学习，学习目标的落实不再显的刻板枯燥。
在第一课时的基础上，《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句，也成了本堂课的重点。徐老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行学习。老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对学生比较难理解的词语如“焕然一新”，出示旧北京城杂乱无序的画面和现在的 “不夜城”进行对比，视觉冲击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类似的细节在课堂上还有很多。
商榷之处：
第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”教师请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。在比较立交桥与彩虹的相似之处时，学生关注得比较多的是形状方面的相似，两者都是弯弯的，而色彩方面关注较少。此时，教师如能配合图片，引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，极像天上的彩虹，弯弯的，多彩的。学生就比较容易理解了。对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯，教师也可以出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。在小练笔的过程中，也不会出现“琴桥上有喷泉灯”这样的错误了。
北京亮起来了评课稿（篇2）
《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。翁蕾老师在以下几方面做得很好：
一、动手划划，培养能力
翁老师抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，在初读课文后让孩子们把北京变成了什么这句话划下来。这么多的灯光照亮了哪些地方呢，让孩子们自由读文，然后划下来。两次划一划的教学设计，使学生动脑又动手，培养了学生的阅读能力。
二、图文结合，注重积累
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，翁老师借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，使华丽深奥的词语变得直观明了，也帮助了学生积累好词好句。
三、以读代讲，读中感悟
在教学中，翁老师以读带讲，培养学生的语感。力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，翁老师让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。
四、随文练笔，简单有效
在教学课文1、2两小节后，翁老师设计了一个小练笔，让孩子们说说宁波的天一广场和中山路夜景。因为本课的词语比较华丽深奥，翁老师在这个环节给孩子们设计好了句子，让孩子们用填空的形式说话，并给孩子们准备了备选词语，不仅降低了难度，也拓展了孩子的视野，使练习扎实有效。
北京亮起来了评课稿（篇3）
星期一上午第二节课，我们全体小学部语言老师和相关领导听了二年级语言何小雨老师的高效课堂入门课《北京亮起来了》。
从导学案来看，何小雨老师准备的非常充分扎实。独学部分从本课要掌握的15个生字的认记方法，到第三关的根据课文内容填空、自己编“三字经”；互学部分对学中，第四关，相互认字，第五关，交流独学和对学的成果和问题。展示部分中，各小组长先领任务，内容以独学为主。课堂检测是七组字组词。
由于何小雨老师的精心准备，课堂上学生的表现都很积极大胆、积极。其中展示部分是这节课的亮点，学生不但能结合前面的学习大方地参与展示，而且结合简单的板书说的头头是道，有理有据。特别是有个女生在评价同学的发言时，说她的声音很洪亮、普通话说的非常棒，“像个播音员一样”。用“播音员”来说自己同学的课堂表现，作为一个二年级的小学生，我感觉真棒。我当时就在我的听课笔记上记下了这样的话：“绝对应该给掌声！她很棒。”可惜的是课堂上没有响起鼓励的掌声。
总的来说，这节入门课很棒。当然作为高效课堂的入门课，又是小学二年级的学生，这节课也有不足之处。第一，导学案设计的内容较多，不利于学生领会掌握、影响了学生充分地展示；第二，何老师只注重了课堂学生的表现，没有关注学生的需求，课堂上从头到尾没有听见鼓励的掌声，对调动学生的积极性有很大影响。
以上只是个人见解，仅供参考。
