肥皂水效应 肥皂水效应-简介,肥皂水效应-运用

美国前总统约翰?卡尔文?柯立芝提出肥皂水效应:将批评夹在赞美中。将对他人的批评夹裹在前后肯定的话语之中,减少批评的负面效应,使被批评者愉快地接受对自己的批评。以赞美的形式巧妙地取代批评,以看似简捷的方式达到直接的目的。

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批评是进步的明灯,因为有批评才有进步。俗语说得好:人非圣贤,孰能无过?圣贤都会有过错,何况凡人呢!而有了过错,就得有人来指正,这样才会有进步。有句话说:当局者迷,旁观者清。往往做错了事,自己却不知道,而需借助别人的批评、指正。赞美要看时机,批评要靠技巧。不要用恶语中伤他人,劝告他人时,如果能态度诚恳,语出谨慎,将会得到更多的友谊和人缘,达到事半功倍的效果。肥皂水效应定理告诉人们在批评别人时要采取巧妙而正确方式,以减少批评的负面效应,达到批评的目的。

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一.师生之间的应用
和谐的师生关系不是学生有了缺点和错误不加以批评、放任自流,而是教师对学生进行批评教育时,要善于因势利导,循循善诱。

1.批评学生要“批”与“评”有机结合。
“批”是对学生的错误或缺点予以指出和纠正。“评”是对学生所犯错误进行评论和评判。“批”是“评”的前提,“评”是“批”的深化。教师应该以“批”为切入点,以“评”为落脚点,不要只“批”不“评”,或重“批”轻“评”,而要“批”与“评”有机结合。

2.批评学生不要片面武断、全盘否定。
教师在批评学生时不要武断,毫不顾及学生的感受与尊严,不是讽刺挖苦,就是恶语伤人。不仅要看到了学生的错误,更应看到学生的优点。只有这样,才能使批评收到良好效果,使被批评的学生心服口服。

3.批评学生时尺寸要统一。
不管是班干部还是一般学生,有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批,不该批的狠批,那就会使学生产生不平衡的感觉,降低教师的威信,造成班级的不团结。

二.班主任应用
班主任批评教育学生是与学生进行特殊的谈话,是有目的有计划地与学生交流思想和情感,使学生受到教育的活动。能提高学生思想、增进相互了解,沟通情感,促进心理相容。同学生谈话是一门科学,更是一门艺术,它涉及契机、场合、间距、态势等诸多方面。

1.先谈情后言教
语言是情感的载体,情感是语言的灵魂,没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说:充满爱的语言,可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号,语言中充满情感,会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金,真情是班主任语言最基本的特色,与学生交往,做学生的思想工作,最重要的是要有真情,真情是教育学生的一股强大的力量。

2、先表扬后教育
人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。赞美是阳光、空气和水,是学生成长中不可缺少的养料。拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让每个孩子都能感觉到自己的进步。表扬要注意对象,注意时机,注意场合,注意分寸,否则表扬可能会变成讽刺和挖苦。

3、春雨无声
对学生“润物无声,春风化雨”般的劝慰教育。一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学上进。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低、违纪和犯小错误的学生,特别是一些女学生。谈话时,要委婉含蓄,措辞得当,态度亲切,情感真挚。

4、雷声震耳
语言要“春雨润物”,是说班主任教育教学语言的一个方面;特殊情况下,“春雨”是不管用的,不妨像夏雷般让人警醒。一般适用于胆大老练、屡犯不改、“小错不断,大错不犯”的学生,拉响警钟,施点适度的压力。措辞严厉,态度严肃,言之有据,指出问题的严重性及其后果,响鼓重锺,促其幡然醒悟,弃旧图新。

批评教育有法,却无定法。班主任批评教育学生是一门实践性和科学性相结合的艺术,时刻都应有一颗爱心。

  

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