爱华网【说明】：此教学设计任务由南京晓庄学院现代教育技术课程老师yqiong参与教师-维基星光计划进行wiki教学而发布。此词条为范例词条，由王一鸣选定主题并负责、参与现代教育技术课程的所有同学协作共同完成！
二氧化氮
化学性质_二氧化氮的化学性质 -一、教学目标
知识目标
认识NO和NO2的性质
能力目标
1.培养学生观察实验和操作实验的能力
2.培养自主探究和小组合作学习的能力
情感目标
1.掌握实验探究的一般原理和方法，让学生通过实验探究获取知识，从而感受到合作和学习的乐趣
2.培养学生的环保观念，增强环保意识
化学性质_二氧化氮的化学性质 -二、教学重点
1、NO2的性质
2、NO2与水反应的探索
化学性质_二氧化氮的化学性质 -三、教学难点
NO2与水反应的探索
化学性质_二氧化氮的化学性质 -四、教学方法
归纳法、实验探究法
化学性质_二氧化氮的化学性质 -五、教学课时
1课时
化学性质_二氧化氮的化学性质 -六、教材分析
[内容分析]本节内容以讲述NO和NO2的性质（物理和化学）为重难点，结合学生的知识水平，通过实验探究的形式突破重难点。在教材处理方面，通过影片（雷雨利庄稼）设疑，构建本节的知识主线：N2NONO2HNO3硝酸盐，通过探究最后学生解释疑问，使课堂达到高潮。
[教情分析]在教学中体现了以下两点：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。二、开放式教学思想。本课开始，从实际生活中经常接触到的化学物质化肥的知识着手，很自然地导入了新课。这样就将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，并激发了学生参与学习的欲望；教学时，利用学生已有的知识，进行实验探究，让学生体验到在探究中学习的乐趣；最后让学生回归生活，解决疑难。这样既加深了对NO和NO2的认识，也使学生感受到化学与生活的联系。
[学情分析]学生的学习热情高，学得轻松，学得愉快，能主动参与探究过程，并体验到探究学习的乐趣。对NO和NO2的物理性质理解得较好，探究五中，个别小组的实验方案有待改进。
化学性质_二氧化氮的化学性质 -七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 预期效果
一 、引入：1.. 从实际生活中经常接触到的化学物质入手，简单回忆有关化肥的知识。学生集体回答：氮肥、钾肥、磷肥，从生活中能接触到的化学物质入手，激发学生的学习欲望 。
2.投影雷雨利庄稼, 组织学生观察影片,观察、分析并思考为什么雷雨能利庄稼，培养学生的观察和分析的能力。
二 、设疑： 自然界如何将游离态的氮转化成为植物吸收的化合态氮？ 思考老师提出的问题，并带着疑问去学习、运用多媒体技术再现生活实例，激发学生探究欲望 。
探究一：NO和NO2的物理性质。引导学生观察装有NO的试管，学生拿起标有NO标签的密闭试管进行观察，并做好记录 培养学生的实验观察能力。
个别提问：到底NO的物理性质怎样的呢？ 学生回答：无色气体 。培养学生从实验中得出结论。
投影 ：投影总结NO的物理性质。思考、记录NO的物理性质。让学生掌握NO的物理性质。
追问：那么NO2的物理性质又如何呢？ 学生拿起标有NO2标签的密闭试管进行观察、做好记录并回答：红棕色有刺激性的气体 巩固对NO的初步认识，而且能拓展学生的思维。
投影：总结NO2的物理性质。思考并记录NO2的物理性质，让学生掌握NO2的物理性质。
过度 既然NO和NO2的物理性质如此，那么他们的化学性质又怎样呢？下面我们继续探究NO和NO2的化学性质 思维过度：想到CO和CO2的化学性质，从而初步得出NO和NO2的化学性质 迎合学生内心深处希望自己成为一个探索者、研究者和创造者的学习心理，积极为他们搭建探索和研究的舞台，诱发学生学习的积极性
探究二：NO的化学性质。组织学生拿起标有NO标签的密闭试管，把试管塞打开，观察试管口上方有何现象；并引导学生推测此现象原因？拿起标有NO试管观察、做好记录并回答：有红棕色、刺激性气味的NO2气体生成，证明有NO与空气中的氧气作用生成NO2 培养学生学会从实验现象中得出结论
探究三：NO2能否溶于水？ （1）组织学生进行分组讨论和操作实验
（2）巡视学生操作实验的情况 （1）学生分组讨论实验方案
（2）小组探究实验，得出结论 培养学生观察实验和操作实验和小组合作学习的能力
投影参考实验方案 分析学生操作实验的优点与存在的问题 学生分析、思考、理解实验方案 对比并完善小组实验设计
探究四：检验NO2与水反应的产物是什么？ （1）组织学生进行分组讨论和操作实验
（2）巡视学生操作实验的情况 （1）学生分组讨论实验方案
（2）小组探究实验，得出结论 以学习小组为单位，加强合作学习，互帮互助
投影参考实验方案 分析学生操作实验的优点与存在的问题 学生分析、思考、理解实验方案 对比并完善小组实验设计
探究五：怎样使一支试管的NO2气体尽可能多的被水吸收？ （1）组织学生进行分组讨论和操作实验
（2）巡视学生操作实验的情况 （1）学生分组讨论实验方案
（2）小组探究实验，得出结论 学生通过探究学习后，不仅把自己探究的成果展示出来，还能让学生通过交流了解自己不知道的知识，体验到成功的乐趣，从而增强学习的信心。
投影 分析学生操作实验的优点与存在的问题 学生分析、思考、理解实验方案 对比并完善小组实验设计
解疑 投影影片雷雨利庄稼 思考后并解释雷雨利庄稼的原理 让学生再回归生活，知识升华，学以致用
小结 投影NO和NO2的性质的表格 根据所学的知识填充完整表格 让学生自主地整理知识的结构体系，优化学生的认知结构
科学视野 信使分子―NO 阅读课本79页的科学视野 增强学生视野和探究欲望
练习 投影练习 完成练习 巩固对本节课知识的掌握
作业
投影作业 对网上调查完成作业表示新奇，并做好记录 培养学生的环保观念，增强环保意识
化学性质_二氧化氮的化学性质 -八、教学反思
本节课我能根据本校高一级学生的化学知识特点巧妙运用多媒体辅助教学，化难为易，同时引导学生主动参与探究过程。注重把教具的演示和学具操作有机结合起来，把化学知识与生活实际紧密结合，因此充分调动了学生的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快。真正体现了“化学教学是化学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学理念，是一节成功的教学课。
附件：板书设计
二氧化氮和一氧化氮
二、 实验探究
探究一：NO2的物理性质？
探究三：NO2能否溶于水？
探究四：检验NO2与水反应的产物是什么？
探究五：怎样使一支试管的NO2气体尽可能多的被水吸收？
