爱华网基础会计教学方法
经过多年来的摸索与努力，已逐步形成适合本课程特点的教学模式，按工作过程开展模拟教学，完全做到“边学边做， 学做合一，教学做相结合”。在教学过程中采用灵活多样的教学方法
1.项目教学法
使用目的：以实际项目为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，有针对性选择与专业或岗位相关的学习模块。
实施过程：课程内容以九大项目模块为引导，每个模块提出若干项目要求，根据不同项目要求按照生产程序进行设计。如模块一点钞、原始凭证审核项目，先让学生了解点钞的手法，原始凭证的种类、格式，再深入进行练习操作。
实施效果：由于学习是以项目的形式提出，先将学生的学习目的建立在“我要学”的基础上，提高了学生的学习兴趣，同时在自己设计的过程中，培养了学生的沟通能力、学习能力、创新能力和协作能力等综合素质。
2.案例教学法
使用目的：将实际案例引入教学中，充分调动学生的学习积极性，让学生知道自己学习的目的。
实施过程：如以会计真实性原则引出案例，让学生了解对会计工作的要求，再逐步深入了解实际会计工作的过程，加以相关技能训练，引导学生一步步挖掘知识要点。
实施效果：由于教学是以案例的形式提出，提高了学生的学习兴趣，学生学习由过去“被动学”变为“主动学”，从而掌握了案例的理论，培养了相关的技能。
3.参与式教学法
使用目的：鼓励学生参与教学活动全过程，其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，创造师生平等、和谐的氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力。
实施过程：围绕课堂教学内容或相关问题展开随时随地的参与，使每个同学进行参与的要求和愿望得以实现。比如，在对原始凭证的审核中，要求学生进行现场收集、取证等工作。同学们积极到商场、资料室、网上查找收集资料，掌握各种不同类型的原始凭证。学生把学到的理论知识应用到现实生活中，通过亲身体验感受到学习的快乐、探索的艰难和创造的幸福。
实施效果：通过学生参与，学生的自学能力、团队协作能力得到提高，特别是实际工作能力得到了锻炼，激发了学生的创新意识，锻炼了学生的创新能力。
4.任务驱动教学法
使用目的：在教学中以“任务驱动”为主线，将“教——学——做”有机结合。
实施过程：教师布置项目——教师讲解、任务分解;学生投入实施训练——记录工作状况、数据——教师和学生互动总结，学生撰写项目报告——教师批改——问题反馈。
实施效果：通过任务驱动教学法，加强了学生训练的目的性，培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。
5.情境体验教学法
使用目的：在实践教学中，尽量模拟企业真实工作环境和氛围，使学生在学校就感受到企业的真实情况，体验到企业工作环境的氛围，更好地学以致用。
实施过程：在实训过程中，按照企业的管理模式将学生分成若干组，设立不同职位，实行层层负责制，使学生有在企业工作的真实感受。
实施效果：通过角色转换，学生能很快进入情境而适应自己的角色，培养了学生的团队精神和独立工作能力。
6.现场体验式教学法
使用目的：课程实践部分采用现场教学的方式进行，通过到实训基地参观，让学生掌握现场工作流程。
实施过程：我们在教学过程中带领学生到我校校外实训进行现场教学，让学生亲身感受企业会计工作过程，增加体验学习效果。
实施效果：学生通过亲身体验增强感性认识，尤其掌握企业对相关技术技能的要求，了解企业的文化特色，进而对走上工作岗位起到铺垫作用。
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