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培育心育之花，构建和谐德育
心理学研究表明，在事业成功者的案例中，坚强的意志、乐观的情绪、开朗的性格等良好的心理品质成了决定性的因素。青少年学生的心理健康教育，日益为越来越多的教育人士所关注，也受到了党和国家的高度重视。我校也不例外，学校确立了现代教育理念，将心理健康教育放在重要的议事日程上，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强耐挫力，促进学生身心和谐健康发展。
我校自2006年创建成宜兴市心理健康教育合格学校以来，在开展青少年学生心理健康教育方面作了积极的探索。我们感受到学生对心理辅导的要求很强烈，认识到培育心育之花是构建和谐德育的重要举措，并且认真落实各项心育工作，取得了较显著的效果。
一、培育心育之花，构建和谐德育。
我校对心理健康教育十分关注与重视，自开展无锡市课题《离异家庭子女的思想品德教育研究》的研究以来，学校心理健康教育经历了一个探索、规范、提高的历程。
1、高度重视，科学规划，营造良好氛围。
首先，成立了由校长任组长，分管德育的副校长任副组长，政教处等主要负责人组成的心育领导小组。并且分工明确，措施落实。学校工作计划、德育工作计划、团队工作计划都有心理健康教育内容，学校还有心理健康教育三年规划及每年度的实施计划。校领导带头参加课题研究，还经常把离异家庭学生的心理问题作为行政会的一个重要议题。除此之外，他们还亲自参与学生的心理咨询，参加“阳光心语”工作会议，在全校营造了良好的心育氛围。
2、加大投入，创设环境，支持心育建设。
(1)创建好“净心聊吧”活动室，充分发挥阳光心语工作室职能。
心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我发展，充分发挥自己的潜能，有效适应环境方面具有重要作用。而咨询室是开展心理健康教育，给有心理问题和心理困惑的学生予以发泄、倾诉、沟通的重要场所，是学校搞好心理健康教育必备的物质条件。为此，学校投入2万元，按《无锡市中小学心理咨询室设置的基本要求》，添置了会议桌、橱柜、音响、沙发、软件、心理辅导书等，开辟了环境优雅、设备良好的“净心聊吧”，为开展心理辅导等教育活动提供了一个安静、宽松、和谐、舒适的场所。
我校于2006年组建了阳光心语工作室，由专兼职心理健康教师组成。工作室人员能积极参加培训，每月出刊《心灵绿色园地》，在师生中宣传发动，认真开展心理咨询、辅导工作。他们随时热心接待来访的同学，静心倾听他们的发泄，给他们耐心的疏导、辅导。心与心的交流，使学生感到老师充满了人情味和亲近感，老师是我们的知心朋友。咨询室建立以来已接待了一百多个来访的学生，温暖了学生的心田。为了拓宽学生的知识面，学校又投资1万多元，订阅和购买了几十套心育杂志、书籍，创建了心理阅览室，便于学生在阅览课上阅览。
(2)加强心育师资队伍培训，保障心育工作的顺利开展。
学校利用全体教师业务学习、班主任培训班等阵地，组织教师认真学习有关心育理论，更新观念，提高认识。学校要求全体教师、尤其是班主任成为实施心育的带头人、主力军，以健康的心理素质来影响学生，感化学生，以良好的环境和氛围熏陶学生。学校还出资几千元派出两位教师参加心理健康教育师资培训，取得了结业证书。通过学习，老师们明确了心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分，搞好心理健康教育是提高素质、健全人格的不可缺少的组成部分。同时，也懂得了心理辅导的原则，进一步更新了教育观念，明确了教育责任。
3、注重渗透，多管齐下，开展心育活动
我校一贯来把心理健康教育课、综合实践课、班队活动课等作为开展心理健康教育工作的主阵地。各学科都确立了培养学生情感态度价值观的教学目标，在课堂教学能有机渗透心育。政教处将每年五月定为心理健康教育月，定期开设心理讲座进行团体心理辅导，认真开展心理咨询活动。团总支也围绕“阳光生活每一天”的主题开展了丰富多彩的系列活动。去年9月12日，我校还特邀了苏州职业演讲家王评为全体师生作了《挫折教育》的专题演讲。
如，我们还在初一年级开设的综合实践活动课程——《德育读本》中穿插心理教育内容，对学生进行系统的心理知识辅导和心理疏导，通过一些生动的事例让学生悟出怎样才能学会合作、学会做人、学会生存、学会理解和谅解，以及换位思考等，解决了好多学生的心理问题和心理困惑，深受学生喜爱。
我校还组织学生设计心理健康手抄报，《心灵绿色园地》校刊设置心育专版、学校设有校长信箱、心语信箱等多渠道对学生进行心理健康教育。在家长会上我们还有目的地对家长进行心理知识讲座，指导他们教育子女的方法，从而形成心理健康教育的合力。
二、加强心育科研，营造心育氛围。
离异家庭子女是我校学生的特殊群体。在教育教学中，我们发现他们因缺乏家庭温暖，性格内向、意志消沉，学习成绩每况愈下；有的学生不敢提自己的父母，一提父母就伤心流泪，非常自卑。这些不和谐现象影响了我校和谐德育的推进，引起了我们的注意，潜意识告诉我们这是他们特殊心理的反映。要把他们培养成才，必须以抓心理健康教育为突破口。于是在2005年我们提出《离异家庭子女的思想品德教育研究》课题，并对他们展开了调查。
（1）心理素质调查研究。
家庭对学生的成长，影响是多侧面的、巨大的。我们着重调查了离异家庭和单亲家庭的家长的文化素质，了解家长对子女的教育情况和方式方法。例如，有一个学生的父亲犯罪，导致家庭破裂，母亲离他而去，靠祖母供他上学。你说这样的学生能高兴得起来吗？学习上哪来动力呢？这就给我们以启示：要抚平学生内心的创伤，不仅需要老师的爱，更需要父母的爱、社会的爱。
（2）心理素质研究方法。
研究方法，普遍建立个案、个性表现卡，勾勒出学生个性发展的轨迹及存在问题。从汇总情况看学生个性有好的一面，但也存在缺陷。好的一面是他们早成熟，较为懂事；生活节俭；有的学习勤奋，成绩较好；存在的缺陷是自卑感强，情绪不够稳定，缺乏耐挫力和持之以恒的精神。
针对调查掌握的资料，全体课题组的老师进行了认真的讨论，达成了一致的共识：①加强对他们的心理教育，培养他们健全的人格。于是在教育教学过程中着力塑造他们良好的心理品质。如：懂事、自立、勤俭节约、勤奋好学、有自控力、耐挫力等。②帮助他们矫正不良的心理状态和行为。③注意改进教学方法，激励学生自主学习。课题组人员还对个案认真跟踪辅导，积极撰写论文或案例研究，在实践中不断总结积累。我校现已汇编了两本（06、07年度）论文集。
两年多来，我校结合课题研究工作扎实有效地推进了心理健康教育工作，学校德育工作更有针对性、实效性，加快了和谐德育工程的整体构建，提高了全体学生的学习、生活和人际交往等方面的心理素质，充分开发了学生的潜能，促进了学生的心理健康，为学生的可持续发展打下了良好的心理基础。
