孩子做题粗心怎么办 怎样指导孩子做题?

学了就要用,通过应用才能进一步加深对知识的理解,才能在一道题面前,正确有效地进行观察、解剖、判断、制定方案,加以解决,从而提高分析问题和解决问题的能力。

对于学习不理想的孩子来说,做题是关键性的能力,只有具备了做题的能力,才能加深对知识的理解和掌握,最终把学习搞好,真正提高学习成绩。做题的真正目的不仅仅是运用知识和积累经验,而更重要的是形成能力。所以作为父母要帮助差生孩子在做题过程中不断提高自己的能力。不能为做题而做题。

首先,题海战术并不可取。题目是千变万化的,严肃的考试,是很少因袭陈题的。解题经验的价值在于对它的活用,这正如围棋中的“定式"需要活用一样,除非同类型题目,否则依赖“定式"是危险的。因此,题海战术,并不可取。解题经验对于解题来说,只是要素之一而不是惟一因素,解题是一个系统的概念,这个系统就像一个建筑公司的预制厂,单凭“预制件”是不能完成各种建筑的,因此在实施过程中,要根据变化的条件,对“预制件”进行,识别、选择、加工、改造、组装等,这种思维方式是创造性的,而创造性的工作成效如何,就要看解题思维方法是否正确,而不是已积累了多少经验,所以,最重要的是善于思考,寻求方法。

其次,考虑做题的时候更要结合实际。,对于不同的人,同一个人的不同学习阶段,不同的人对不同题目,都是不同的。’一是因题而异,对于标准题,有解题经验即可;对于陌生的非标准题,思维方式很重要;对于文字叙述题目来说,通过语文知识弄通题意很重要。二是因人而异,对于低年级孩子来说,学好知识,掌握解题方法,多做一些题目,积累经验最重要;对于高年级孩子来说,最重要的是强调思维方法。

有效做题要注意三个方面的东西,即知识是解题的基础,方法是解题的手段,思维是解题的策略。而要达到知识融会贯通、方法灵活多样、思维奇思妙想的做题意识,就应指导孩子做下列几种类型的题:

(1)做“精彩题”

所谓精彩,就是一道题思考几分钟,突然想起方法将该题做出来,就是精彩题。而具体而言就是,题目本身无错误,而且不只是对定义、定理、方法进行复述,在解决方法上,思路充满活力,综合性强,有灵活运用的广阔空间,而不是堆砌知识或者公式。同一类题目,有一两个代表性的即可,一是不选用对于概念理解没有价值、思考方法不符合一般规律的偏题、怪题;二是不能为考试而做题,更不要抱着希望将来有眼前这样题目的心理。否则,必将陷进题海战术和死记硬背中。

(2)做“多解题”

有专家曾这样说:我们进入一座刚刚落成的大楼,如果上上下下转几圈,很快,陌生感就消失了,也就是说对于难题,如果费了很大的劲解决了,一定不能满足一种疗法,而要试管再六追求第一种第三种,也订丁以和同学、老师共同探讨更多的解决方法。小学生一般一个学期爷少每门学科要经历这样的难题20道,而初中生至少要求每学}明缚学科经历这样的难题50道,高中生至少每学期每学科要经历这样的难题80道。

(3)做“共性题”

在做多解题的基础上,分析和寻求不同的解法的共同本质,一·是在思想方法上哪些是共同的,二是在具体的步骤上,哪些是共同的,三是几种解法融会贯通,由特殊到一般,统一到一个最简洁的方法一上。

(4)做“规律题”

真正可靠的解题思考规律的形成,应当足在总结共性的基础上,再比较一批题目各自的共同点,发现它们的共同点的一敛性,形成普遍性的解题思考规律。

除了按以上原则选做题目外,还有一些必须掌握的技巧,可以将它分为两个做题步骤:

第一步:形成解题轮廓,确定难度级别。

读完题目,迅速地在脑海里形成做题轮廓,也就是需要立即说出该题所要求的知识点,解题过程分几步,运用什么技巧,是什么题型,难度是什么级别。难度通常可以分为四个级别,第一个级别是一想就明白,不必动笔;第二个级别是想想,用笔划划就出来了;第三个级别是想了半天,仍然出不来思路,但回过头来的时候,可以解决;第四个级别是一时啃不动,复习课本、读完笔记、想想老师是怎样讲的后,还是解决不了。对不同难度级别的题目应采用不同的态度,第一级别“可做可不做";第二个级别“顺手漂亮地做完做好,积累成就感”;第三个级别“集中力量歼灭它”,然后做上标记,以后复习的时候,要重新回顾一次;第四个级别 “暂时放下,及时向老师请教”,争取通过别人的帮助解决它,并且在解出来后,力争寻找其他解法。

第二步:经常回头看,仔细咀嚼其中味道。

做完一道题,最重要的不是立即做下一题,而是需要停下来,回头看看刚刚走过的“路",进行仔细分析,总结、发现新的东西,一是看看这道题目我是怎样解出来的?完成解法的关键步骤有哪些?二是回忆自己是怎样想出来的?三是看是否还有另外的方法,并一一搞定它;四是比较不同的解法,挖掘共同本质。这样做题,就会很有滋味,其实,许多快乐并不是来自享受或者奖励,而是成就感,是做题的成就感让孩子不断超越自己,创造自己。

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