如何体现学生主体地位 作文批改中如何体现学生的主体意识

  作文批改一直是语文教学研讨的热点。是精批细改,还是多批少改,抑或是只批不改?批,怎样批?改,怎样改?笔者认为无论怎样批改都应体现学生的主体意识,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人。因为学生评改作文是现代社会发展的必然要求,是现代教育发展的必然要求,是语文教学目的的必然要求,是新课程改革的必然要求,是作文自身规律的要求,是学生自身发展的要求。那么如何来实施这一环节呢?做法如下:

  一、教师出示评改要求

如何体现学生主体地位 作文批改中如何体现学生的主体意识

  作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。内容方面主要有主题与选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次、详略、开头、结尾、过渡、照应等。在语言文字方面,主要是语句、文字、修辞等。此外,还有标点、书写、行款格式等。作文评改要提出明确的评改要求,要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好“评”和“改”两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好的评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。

  二、学生互改互评,百家争鸣

  传统的作文教学,学生写,老师改;学生应付,教师忙碌;费时费力,劳而无功。我都根据训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改,并建立互助组(优生1人,中等生2~3人,后进生1~2人)。评改时,先让作者朗诵习作,谈自己的构思,再听取其他成员对自己文章的评改意见,作者本人也可以针对别人的意见谈看法,表明写作意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅,教师再选取典型的作品在班上组织学生评改,以点带面,提供示范。这样,学生各抒己见,在学习借鉴别人的成功之处外,还可指出别人习作中需要修改的地方,积极参与,真正成为作文评改的主人,而不是消极应付,被动服从,学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。生活是复杂多样的,作文形式当然也不能刻板划一;可以书面作文,也可以口头作文。课前三两分钟,让学生轮流演讲:或叙事抒情,或奇闻逸事,或名言佳句。总之,把学生看作活的现实发展的主体,唤醒他们的主体意识,使之精心构思,自然表达。

  学生喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前,以赢得他人的尊重与认可,享受成功的喜悦。因此,教师要善于发掘学生习作中的闪光点,并满怀激情地加以肯定和赞美,使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力。为激发学生的创作欲望,你还可以编辑《日记集锦》《妙言佳句选》《优秀作文选》等,也可以把特别优秀的习作推荐到有关报刊,让学生的作品打出去,使之走上领奖台。通过荐稿发表或参加各种竞赛,培养学生的竞争意识和创新精神,变“要我写”为“我要写”。这剂良药可以使学生从“奴隶”到“将军”,真正成为作文创新的主人。

  三、教师设计科学评语

  教师批改作文时应重在批,指出存在的问题,并提出问题启发学生思考,要把改的主动权还给学生。教师主要从加强学生作文修改实践的角度出发,设计相关的训练题,引导学生积极参与作文批改,教师可以在作文的眉批栏内,根据学生存在的问题设计练习,内容可以分为两大块:文面和语言……

  

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