最后一头战象教案设计 最后一头战象说课稿

   小学语文《最后一头战象》说课稿

  教材简析:

  美丽的西双版纳,神秘的动物世界,感人的一段故事!

  嘎羧,抗日战役后唯一幸存的战象,26载的光阴催它年老,知道本身大限已近,它重披当年的战鞍,握别村寨,来到昔日战场凭吊,又来到战友们的百象冢,自掘宅兆,尊严地将本身安葬。课文以嘎羧举动为线索,语言精致逼真,局面生动动人,语言普通易懂,布局条理清楚,是沈石溪动物小说具有代表性的作品。

  这篇课文近2000字,学生阅读时,对团体掌握文章内容,领会动物心田天下,感悟动物情绪有肯定的难度。

  根据文本特点和学情,本课设计力图体现以下几点:

  1.整体把握文章内容,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,落实课程标准中第三学段的要求。

  2.从整体入手,充分发挥学生的主体作用,注重读法、写法、学法的指导,由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

  3.抓重点情节开展学习活动,重视体验和感悟,发挥朗读的作用,提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力,实现长文短教。

  4.注重课内外结合,进行拓展写话,拓展阅读。

  第二课时

  一、教学目标

  1.理解课文内容,有感情地朗读课文。

  2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

  3.感受战象嘎羧的情怀,体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

  二、教学重点

  有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。

  三、教学难点

  体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

  四、教学过程

最后一头战象教案设计 最后一头战象说课稿

  (一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)

  1.导入

  2.课前大家进行了预习,易错词纠正,易错字教学。

  3.提炼主要情节,教师板书。

  4.依据主要情节,总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

  【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力。】

  [点评:学生准备课堂笔记本,和老师一起书写课题,书写各段小标题,在公开课上很少见到,这是基于教者的独特思考。六年级学生应该学会整理笔记,与初中教学顺利接轨。概括小标题梳理出主要情节,便于讲述课文主要内容。]

  (二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)

  1.交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。

  2.学生自学

  3.交流汇报

  第一部分:学习“重披象鞍”

  (1)聚焦语句

  “没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”

  (2)读出画面

  自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。

  (3)指导读出情感

  (4)初步体会写法,再次指导朗读

  嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)

  (5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

  【设计意图:以读代讲,读出画面,读出情感,体会写法,体现对读法、学法、写法的指导。】

  第二部分:学习“再回战场”

  (1)聚焦语句

  “它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫……”

  (2)发现写法,读出情感

  第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?

  指导读出情感。

  (3)对比朗读,体会情感

  出示两段话:

  老师读:“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

  学生读:“它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

  激发情感配乐朗读7、14、23自然段。

  (4)嘎羧的死与其他大象的死有何不同?读课文11自然段。生汇报,体现嘎羧的忠诚,重情重义。

  (5)嘎羧的样子。读22自然段。“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”

  写话练习。嘎羧凝望着天空说:“-----------------------。”

  我想对嘎羧说:“---------------------------。”

  (三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)

  (1)发现写作方法

  小结:动物没有人类所明了的表达方式,但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写,让我们感受到嘎羧就像一位战士,深深震撼着我们。

  (2)拓展课外阅读,体会表达特点,布置作业(板块四)

  1.教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂。”

  2.回环课题,生读课题。

  3.布置作业:

  阅读沈石溪的其它动物小说。

  【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点。】

  【设计意图:在“段落阅读”(板块二)、“整体回顾”(板块三)的基础上,课内外结合,层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”,突破教学难点。】

  [点评:语言创设情景,配乐渲染情景,感悟深化理解,引用揭示主旨,总结关照写作。整个教学详略得当,主次分明,情感丰富。]

  五、板书设计

  重披象鞍

  最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感

  忠诚光荣归去

  教学反思:

  通过本节课的教学,我觉得有以下几点成功之处:

  基础知识较扎实。二课时及时落实巩固了易错词,易错字。例如“横遭不幸”中“横”的读音,“日寇”的“寇”。从多音字,会意字两个角度去落实。还有教给学生长文短教的方法。抓主要事件,抓重点段落去品读感悟课文。课上给学生读文思考的机会。课上我还及时的抓写作方法,了解动物小说的特点,是通过神态,动作及动物的声音来学习课文。本节课我让学生充分朗读,以读代讲,教师适时指导朗读,抓重点词体会嘎羧的情感,了解嘎羧的内心的感受。这节课结尾我落实学生写话的能力,并且尽量当堂完成汇报。

  虽然,教学没有完美无缺的,遗憾之处有:对时间的掌握不敷适当。开课8分钟才进入读文学习,字词教学的时间有点长,导致讲堂气氛不敷融洽。其次,对嘎羧好汉形象的阐发回不到位,应该拓宽学生的视野,更多去咀嚼它英勇无敌,忠诚,怀旧,善良等特点。

  盼望列位同仁们能提出名贵意见,配合发展。

  

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